Legastheniker brauchen länger bis sie lesen können. Aber auch ein Legastheniker muss lesen können, daher ist es wichtig auch bei einem Legastheniker die Freude am Lesen zu wecken!

Über Legastheniker:
- Leselernprozess
- Leseverständnis
- Lesemotivation
- Erwartung an Erstlesebücher
- Die Herausforderung an Autoren
- Erlernt ein Jeder das Lesen?
- Die Freude am Lesen
- Empfehlung von Stiftung Lesen

Was hebt nun diese Buchreihe von bisheriger „Erstleserliteratur“ ab?
Sie schließt die Lücke zwischen der Fibel und den Erstlesebüchern.

Ich unterscheide absichtlich zwischen einem Legastheniker und Erstlesern. Ein Erstleser kann schon lesen, während ein Legastheniker sich noch mit dem Erkennen und zusammensetzen der Buchstaben abmüht.

Durch das Auslassen der „Stolpersteine“, wie „ei“, „au“, „eu“ wird das Lesen für Legastheniker flüssiger und sie erfassen den Textinhalt besser.

Leselernprozess
Mit Hilfe der Anlauttabelle kann ein Legastheniker erste einfache Wörter selber lesen. So versuchen viele legasthene Anfangsleser, alle Schilder (auch während einer Autofahrt) zu buchstabieren: „A, AU, AUS, AUSF, eh, du fährst zu schnell“.

So mancher denkt dann: „Super mein Kind kann schon lesen.“ Aber das Kind müht sich in diesem Stadium noch mit dem Erkennen und zusammenziehen der einzelnen Buchstaben ab.

Darum sollten wir es den Legasthenikern in der 1./2. Klasse nicht unnötig schwer machen und bei der Auswahl der Wörter für Lesetexte auf sie Rücksicht nehmen und keine Kombinationslaute oder Dehnungen verwenden.

Beim Erlernen der Schriftsprache handelt es sich im übertragenen Sinn um das Erlernen einer neuen Sprache. Aus dem Fremdsprachenunterricht haben wir gelernt, dass die Schriftsprache von der gesprochenen Sprache abweicht.

Dieser Ansatz wird beim Schreibenlernen berücksichtigt. Doch ist es ein Unterschied, ob ein Schreibanfänger einem Laut ein bestimmtes Zeichen zuordnen soll oder der legasthene Leseanfänger umgekehrt. Für ein erstes Lesen brauchen Legastheniker einfache, nicht nur kurze Texte.

Um einem Legastheniker ein flüssiges Lesen von Anfang an zu bieten, verwende ich nur lautgetreue Wörter. Weiterhin sind alle Sätze nur einzeilig. das hilft, den Textinhalt besser zu verstehen.

Leseverständnis durch lautgetreue Texte

Leider ist lesen in den ersten Lesejahren oft Schwerstarbeit. Daher hört man oft von Legasthenikern: das Lesen wäre langweilig. Wobei die Leseanfänger sehr oft missinterpretiert werden und man nach spannenderen Geschichten sucht.

Dabei verstehen Legastheniker nur meist nur nicht was sie zusammenbuchstabieren. Denn zu Beginn des Leselernprozesses, lesen Kinder Buchstabe für Buchstabe und einem Legastheniker ist oft nicht bewusst, was er gelesen hat.

Die Geschichten von „Mara und Timo“, bedingt durch ihre lautgetreue (aber korrekte) Schreibung, berücksichtigen genau dies. So verstehen die Kinder und Legastheniker von Anfang an, was sie lesen.

Vielen Lehrern der 1. und 2. Klasse ist bewusst, dass das Leseverständnis erst später kommt. Aber warum? Dies hat sich anscheinend noch niemand gefragt.

Da lesen am Anfang anstrengend ist, vermeide ich in der Reihe „SELBER LESEN“ jeglichen Kombinationslaut (ei, ie, ch, sch). Dadurch wird das Lesen flüssiger und den Legasthenikern fällt es leichter, den Sinn der Geschichte zu erfassen und zu behalten.

Lesemotivation

Wenn Legastheniker endlich mit mehr oder weniger Mühe gelernt haben die Buchstaben zu Wörtern zusammen zu setzten, dann wollen sie auch lesen!

Was unterscheidet nun ein Erstlesebuch von einem Bilderbuch? Meist nur die Fibelschrift.

Auf der anderen Seite aber soll ein Legastheniker z.B. die verschiedenen Varianten eines „S“ kennen und sofort erkennen. Wann spricht man „S“, wann „sch“?
Häuschen spricht man nicht Häu-sch-en. Und wie spricht man sp-/st-? z.B. Obstmesser mit „-st“,. aber Brombeerstrauch, mit „scht-“,

Besser ist, man schreibt anfänglich alles lautgetreu, bzw. buchstabengetreu. So motiviert man Leseanfänger und Legastheniker zum weiterlesen, das schreibt auch Stiftung Lesen.

Erwartung an Legastheniker-, bzw. Erstlesebücher

Die Anforderungen an ein gelungenes Buch für Leseanfänger und Legastheniker sind durchaus anspruchsvoll, denn es soll:

- Lesefähigkeit trainieren
- den Lesefluss fördern und sich von kurzen, leicht zu lesenden Wörtern zu schwierigeren Begriffen steigern (nicht gleich damit anfangen)
- eine klar erkennbare Erzählstruktur haben (Legastheniker haben oft noch Probleme mit der indirekten Rede, erst am Ende eines Satzes erfahren die Kinder wer das wie gesagt hat. Besser ist daher direkte Rede mit Einleitungssatz)

Erstlesebücher sollten aber auch:

- Neugierde wecken
- spannend, kurzweilig, witzig und einfallsreich sein
- Denkanreize geben
- vielfältig und fantasievoll in der Wortwahl sein
- und führt an komplexere Geschichten heran

All dies habe ich bei der Reihe „Mara und Timo“ berücksichtigt. In jeder Geschichte gibt es mehrere Handlungen und nicht nur Beschreibungen, d.h. es passiert sehr viel.

Ganz wichtig für ein gelungenes Buch für Legastheniker sind auch die Illustrationen. Dabei sollte das Bild aber nicht zu viel von einer Geschichte verraten, sondern Neugierde auf diese wecken.

Dies ist Tanja Jacobs mit ihren lebendigen, farbenfrohen Zeichnungen zweifellos gelungen!

Die Herausforderung an Autoren

Die Geschichten für Legastheniker sollen interessant und abwechslungsreich sein und trotzdem einfache Wörter enthalten.

Wie bin ich da vorgegangen? Mit Hilfe des Grundwortschatzes und Kinderlexika habe ich nach lautgetreuen Worten gesucht und die ersten Geschichten geschrieben, von denen einige in: „Hallo, wir sind Mara und Timo“, Verwendung fanden:

Obwohl legasthene Leseanfänger das selberlesen noch ganz neu erlernen, kennen sie durch Bilderbücher, Vorlesegeschichten und Kassetten längere Geschichten und erwarten von Erstlesebüchern entsprechendes.

Weil sich Legastheniker anfänglich beim Selberlesen noch keine langen Handlungen merken können, sollten die Geschichten keine langen Beschreibung oder lange Dialoge haben. Denn dies würde für anfangslesende Legastheniker viel zu schnell langweilig werden. Trotzdem wollen sie gerne vielschichtige Handlungen lesen.

Die Gemeinsamkeiten vom Lesen Lernen und einem Musikinstrument erlernen

Anfänger benötigen eine Menge Ermutigung, nicht Entmutigung! Dies weiß ein jeder Musiklehrer! Auch der anfangslesende Legastheniker benötigt baldigen Erfolg – Leseerfolg.

Ein Musikschüler hat mit dem Erkennen und Wiedergeben der einzelnen Noten schon so viel zu leisten, dass er anfänglich mit dem Erkennen von Noten mit # oder b-Vorzeichen überfordert wäre.

Anfangslesende Legastheniker haben mit dem Erkennen der einzelnen Buchstaben, schon so viel zu leisten, dass sie mit dem Erkennen der Buchstabenkombinationen oft überfordert sind.

Aus diesem Grund sind die Geschichten der „SELBER LESEN“ – Reihe lautgetreu, aber korrekt geschrieben und ein erstes Lesen von Texten und Geschichten wird so vereinfacht.

Welcher Musiklehrer käme auf die Idee seinem Musikschüler im 1. Lehrjahr die „Zauberflöte“, welche nur so vor # und b-Vorzeichen strotzt, anzubieten, nur weil er einen Sonderdruck mit je 5 Takten pro Seite entdeckt hat.

Genau dies sollten wir auch bei einem Legastheniker berücksichtigen: Bei der Stufe A, der Reihe „SELBER LESEN“, verwende ich aus diesem Grund nur Wörter ohne „Kombinationslaut“, das heißt die Wörter werden so gelesen, wie sie geschrieben sind.

Erlernt ein Jeder das Lesen?

Wenn ich meiner Verwunderung über die vielen schwierigen Erstlesetexte laut äußerte, erntete ich oft nur Verwunderung:
Es hätte noch ein jeder Lesen gelernt. Laut einer Studie haben bis zu 20% der Kinder Probleme beim Lesen lernen. Genau deshalb braucht man spezielle Programme für Legastheniker.

Wir sollten jedem Legastheniker dabei helfen, zu einem guten Leser zu werden! Wer die Schule verlässt, ohne fließend lesen zu können, hat in unserer Gesellschaft auf dem Arbeitsmarkt kaum Chancen. Leider gibt es mehr Schulabgänger bei denen dies der Fall ist, als man annimmt. Laut Umfrage gibt es in Deutschland 5-10 % Analphabeten.

Die Hefte „Mara und Timo“ können sowohl in der Leseförderung der Grundschule, als auch zu Hause eingesetzt werden. „Es ist wichtig, bei Kindern die Lust am Lesen zu wecken.

Die Freude am Lesen

Aber geht es nur ums Lesen lernen oder auch darum einem Legastheniker die Freude an Büchern zu vermitteln? Mit den Heften der „SELBER LESEN“ – Reihe machen wir einem Legastheniker den Lesestart etwas leichter und motivieren ihn so zum Weiterlesen“.

Wie Sie sich überzeugen konnten, berücksichtigen die Geschichten der Reihe „SELBER LESEN“ alle wichtigen Punkte, die man von einer guten Literatur für Legastheniker erwartet.

Bisher ist die A-Stufe erschienen. Weitere Geschichten, die die sogenannten „Stolpersteine“ schrittweise einüben sind in Vorbereitung.

Stiftung Lesen schreibt 2009 unter der Rubrik: „Die Schule geht los“:
„Die neue Reihe „SELBER LESEN“ wurde speziell für Leaeanfänger und Kinder mit Leseschwäche entwickelt, indem Stolpersteine wie Umlaute (ä, ö, ü, äu), Vokalverbindungen (ei, eu, au) und dergleichen vermieden werden, gelingt es den Kindern leichter, den Textinhalt zu erfassen und schneller Erfolgserlebnisse im eigenständigen Lesen zu verbuchen. So motiviert man Kinder ab ca. 6–7 Jahren!“

© 2010 Birgit Sommmer

Geschichten und Texte von Birgit Sommer
Mara und Timo – Die Reihe für Legastheniker
Alle drei Bücher im DinA5 Heftformat
-> Tipp für Büchereien

-> Leseprobe und Buchdaten (Titel und ISBN)

-> nach oben

-> Startseite / HOME

Legasthenie…Problem der Phonetik…Wahrnehmung…Bücher/Lesetexte

Foto: Dr. Rudolf Härtel (Sankt Michaelsbund BA)

Flüssig lesen lernen
Lesenlernen und somit die Entwicklung und Förderung der Lesefreude und Lesekompetenz sind die Voraussetzungen für Bildung. Daher ist es mit die wichtigste Aufgabe der Schule sowohl die Grundrechenarten als auch Lesen und Schreiben beizubringen. Hierfür gibt es verschiedene Leselernmethoden.

Wie erfolgt nun der Leselernprozess?
Was ist dabei zu beachten?

Der Weg zum flüssigen Lesen

Die Bedeutung des Lesenlernens
Die Stärkung der Lesekompetenz aller Kinder liegt mir am Herzen. Wer gut lesen kann und Texte versteht und richtig nutzt, sprich Sinn erfassend lesen kann, wird nicht nur im Unterrichtsfach Deutsch gut vorankommen, sondern auch in fast allen anderen Unterrichtsfächern ist Lesen können zwingend erforderlich.
Eine wichtige Bedeutung zur Förderung der Lesekompetenz ist nicht nur, dass wir den Kindern das lesen lassen, was sie interessiert, sondern dass das Niveau der Texte auf dem Können der Kinder angepasst ist.

Zeichen erkennen können
Zum Lesenlernen gehört nicht nur das Lesen von Buchstaben, sondern auch das Verstehen von Bildern und Signalen. Die Kinder lernen in ihrer Umwelt Zeichen kennen, die ihnen etwas sagen.
Der Leselernprozess gliedert sich in die folgenden Stufen:
- Situationslesen (die Mutter deckt den Tisch -> bald gibt es etwas zu essen)
- Bilderlesen (Fotos, Zeichnungen)
- Bildzeichenlesen (Verkehrszeichen, Toilettenzeichen)
- Signalwortlesen (Namensschilder, Firmenlogos)
- Ganzwortlesen (Namen, Mama, Papa, Lebensmittel)
- Schriftlesen
Der Leselernprozess muss auf jeder Stufe als eigenständig gesehen werden, da zum Lesenlernen das Beherrschen der einzelnen Stufen Vorraussetzung sind.

Gemeinsamkeiten vom Schreiben- und Lesenlernen
An Anfang unterscheiden sich der Leselernprozess vom Schreiblernprozess nur wenig. In beiden Fällen muss man die Grundlage (Buchstaben) lernen. Hier ein vereinfachtes Modell:
1. Logographische Phase
Wiedererkennen von Zeichen und Schriftzügen
2. Alphabetische Phase
Schreiblernprozess: Zuordnung von Lauten zu Buchstaben
Leselernprozess: Zuordnung von Buchstaben zu Lauten
3. Unterschiedliche Phasen
Schreiblernprozess: Orthographische Phase
Leselernprozess: Textverständnis

Was ist Lesen?
Lesen ist ein Prozess, schriftliche Informationen aufzunehmen und zu verstehen.
Wie funktioniert Lesen?
Schriftliche Informationen können wir nur verstehen, wenn uns die Schrift(zeichen) bekannt ist/sind.
Die Kenntnis der Zeichen allein genügt nicht, der Leser muss sich auch an die vereinbarte Schriftrichtung halten.
Lesen ist mehr als das Entschlüsseln von Zeichen, mehr als Aneinanderreihen von Buchstaben in der richtigen Reihenfolge. Es muss auch die Bedeutung der Wörter klar sein. Erst durch das Verstehen wird lesen.
Lesen bedeutet nicht nur, schriftliche Zeichen wahrzunehmen und Lauten zuzuordnen, Synthese durchzuführen und Sinn zu entnehmen. Beim Lesen werden Hypothesen gebildet, getestet und korrigiert.

Was verlangt der Lehrplan?
Während die Zielsetzung des Leseunterrichtes klar vorgegeben ist, gibt es verschiedene Auffassungen drüber, wie das Ziel des flüssig lesen Könnens zu erreichen ist.
Dieses WIE ist die jeweilige Leselernmethode. Alle Unterrichtsmethoden haben das Ziel, das Lesenlernen zu erleichtern.

Wie erfolgt das Lesenlernen?
Zum Lesenlernen gehören 5 Stufen – beginnend bei der Lesebasis bis hin zur Lesereflexion. Jede einzelne Stufe muss beherrscht werden, bevor die nächste Stufe erklommen werden kann. Rückt ein Kind eine Stufe weiter, bevor diese Stufe gut abgesichert ist, oder überspringt gar eine Stufe, dann treten die Leseprobleme mit den typischen Symptomen von Leseschwäche auf. Kinder, die davon betroffen sind, kann man nur helfen, wenn sie zurück auf die vorangegangene Stufe gehen und diese ordentlich lernen.

Die einzelnen Stufen des Leselernprozesses

1. Lese-Basis: Hören + Sehen + Fühlen
Hier werden die notwendigen Fertigkeiten fürs Lesen erworben. Das sind einerseits die phonetische Bewusstheit, d.h. das Kind muss Laute erkennen und differenzieren können.
Dies können Kinder im Vorschulalter erlernen (z.B. Silben klatschen, Reimwörter finden, was fängt alles mit dem gleichen Buchstaben an?). Oft lernen Kinder in dieser Stufe auch das Verständnis für die Schrift (Laut-Buchstaben-Beziehung).
Haben sie diese Basis in der Vorschulzeit nicht erlernt, fällt es den Kindern in der Schule schwer zu folgen, denn im Unterricht wird Stufe 1, gleichzeitig mit
2. Lese-Techniken : Laut + Buchstabe = Wort
erarbeitet. Das Zusammenschleifen der einzelnen Buchstaben zu einem Wort und die anschließende Worterkennung kann nur erfolgen, wenn die Basis beherrscht wird.
3. Lese-Sicherheit: Vom Wort zum Text/Satz
Die Schüler vertiefen nun das Lesen. Jetzt benötigen sie Texte, die sie verstehen und die ihnen Spaß machen, denn Lesen lernt man nur durchs Lesen. Aber was nutzten immer kürzere Texte, wenn sie nicht einfacher geschrieben sind? Das zuordnen können von Buchstaben zu Lauten, ist nicht gleichzusetzen mit dem Erkennen von Buchstabenkombinationen (ie, ei, ch, sch, …) und deren Aussprache. Nur wer versteht, was er liest, liest mehr!
4. Lese-Verständnis: Texte machen Sinn
Wenn sich Kinder bis zu dieser Stufe vorgearbeitet haben, ohne dass sie vorher verstanden haben, was sie gelesen haben – mein Respekt! Viele Kinder bleiben aber auf der Strecke, wenn ihnen in der 3. Stufe zu schwere Texte angeboten wurden.
5. Lese-Reflexion: Text und Kontext
In dieser Stufe können Schüler Inhalt zusammenfassen und Informationen aus dem Text ziehen. Jetzt entwickelt sich die Lesekompetenz. Die Schüler beginnen sich mit Freunden über gelesene Bücher zu unterhalten.

Vergleiche mit dem Leselernprozess
Der Erwerb der Lesefertigkeit kann man mit dem Erwerb der Fertigkeit des Fahrradfahrens vergleichen. Zuerst lernt das Kind krabbeln, dann gehen, rennen und Gleichgewicht halten. Sprich, es benötigt viele Fertigkeiten, bevor es mit dem Fahrradfahren beginnen kann. Und was nutzt ein Fahrrad, wenn man nicht weiß, wie man damit fährt?
Auch beginnt kein Kind mit einem Rennrad, sondern startet mit Dreirad, Laufrad, Kinderrad, Jugendrad, dann folgt evtl. das Rennrad.
Ähnlich funktioniert es mit dem Schreiben- und Lesenlernen. Zuerst erlernt das Kind die Sprache, dann einzelne Laute herauszuhören. Jetzt werden einzelne Laute niedergeschrieben oder einzelne Buchstaben erkannt. Bis zum flüssigen Lesen ist es noch ein weiter Weg.

Auch in der Musik beginnt man mit den einzelnen Grundtönen, bevor # und b-Vorzeichen eingeführt werden. Kein Musiklehrer käme auf die Idee, gleich zu Beginn, kaum dass die Grundtöne eingeführt sind einen Sonderdruck der Partitur der Zauberflöte (nur 5 Takte pro Seite), seinem Musikschüler anzubieten. Kinder die gerade das Lesenlernen sollen aber sofort die Komplexität der deutschen Schriftsprache beherrschen. Um dies besser nachvollziehen zu können gehe ich hier auf die verschiedenen Leselernmethoden ein:

SELBER LESEN:
Die Reihe für Leseanfänger
Geschichten und Texte von Birgit Sommer

Alle drei Bücher im DinA5 Heftformat.
-> Tipp für Büchereien

-> Leseprobe und Buchdaten (Titel und ISBN)

Vorraussetzung für ein gelungenes Buch zum Lesen lernen:

1. Graphische Gestaltung
- Fibelschrift
- Flattersatz anstelle von Blocksatz
- Zeilenabstand
- Kurze Wörter / Sätze / Absätze
- Sinnabschnitte entsprechen Zeilen/Absätzen/Seiten
2. Sprachliche Gestaltung
- gebräuchliche Wörter / anfänglich auch lautgetreu Wörter
- überwiegend kurze Wörter (Wortlänge von 5 Buchstaben +/-2)
- überwiegend kurze Sätze (Satzlänge von 7 Wörtern +/-2)
- einfacher Satzaufbau, keine Nebensätze, keine indirekte Rede
3. Inhaltliche Gestaltung
- logischer Textaufbau
- motivierendes Thema
- Illustrationen (die das Interesse wecken) und zur Veranschaulichung, aber nicht zu viel über den Inhalt verraten (Lesebuch ist kein Bilderbuch!)
4. Umgang mit dem Inhalt
- Überschriften beachten
- Sich das Gelesene bildlich vorstellen
- Wichtiges unterstreichen und zusammenfassen
- Textverständnis überprüfen

-> Startseite / HOME

-> nach oben

Schneller und leichter flüssig lesen lernen

Leselernprozeß lesen lernen Leseanfänger lernen lesen lautgetreues Lesen

“Mara und Timo” eignen sich hervorragend zum Lesen lernen. Bedingt durch die Weitereintwicklung der lautgetreuen Schreibung, der buchstabengetreuen Leseförderung, können Leseanfänger flüssiger lesen und den Textinhalt schneller verstehen.

Leseprobe

Leseprobe (verkleinert) aus: Hallo, wir sind Mara und Timo

Bedingt durch eine einfache Schriftsprache (es werden nur Wörter ohne ie, ei, eu, au, ch, sch, st-/sp-, -h oder Umlaute verwendet) können Leseanfänger flüssiger lesen und schneller verstehen, was sie lesen.

Mara und Timo: Geschichten zum Lesen lernen
Texte von Birgit Sommer
Alle 3 Bücher im DinA5 Heftformat.
Passende Fragen zu diesen einfachen Geschichten gibt es im Antolin.
-> Tipp für Büchereien

Band 1:
Hallo, wir sind Mara und Timo “Timo ist Maras Bruder. Was erleben Mara und Timo mit Eltern, Hund Linus und Timos Kumpel Peter?”
ISBN 978-3-933651-30-3 >>> amazon

Band 2:
Der Herbst mit Mara und Timo “Mara und Timo erleben den Herbst vom Kartoffelfest bis Sankt Martin mit Sonne, Wind und Regenwetter.”
ISBN 978-3-933651-31-0 >>> amazon

Band 3:
Unterwegs mit Mara und Timo “Mara und Timo sind gerne unterwegs: in den Zoo, zur Kirmes oder zum Badesee. Und Timo findet Peters Geburtstag im Museum prima.”
ISBN 978-3-933651-32-7 >>> amazon

Bezugsmöglichkeiten:
- über den Buchhandel
- direkt beim Verlag (siehe Startseite)
- übers Internet, z.B.: >>> bei amazon

-> nach oben

-> Startseite / HOME

Birgit Sommers Geschichten…Texte zum Lesen lernen…Spiel-/Buchtipps

© Birgit Sommer, Kinderbuchautorin für Leseanfänger

1. Ursprünge der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung
2. Die Stufen des Leselernprozess
und Vergleich der Leselernmethoden
2.1. Zeichen erkennen können
2.2. Schreiben- und Lesenlernen
2.3. Was ist Lesen?
2.4. Die einzelnen Stufen des Leselernprozesses
2.5. Vergleich der Leselernmethoden
2.6. Anlauttabelle als Hilfe zum Lesen- und Schreibenlernen
2.7. Lesegeschwindigkeit (Rücksprünge vermeiden)
2.8. Einfache Schriftsprache für Leseanfänger
3. Der Unterschied beim Lesen- und Schreibenlernen
3.1. lautgetreues Schreiben
3.2. lautgetreues Lesen
3.3. Zusammenfassung der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung mit Wörterliste

Das lautgetreue Lese-Rechtschreibtraining basiert auf den wesentlich älteren Konzepten wie z.B. des Kieler Leseaufbaus, bzw. Kieler Lese- und Rechtschreibaufbau sowie des Marburger Lesetrainings, bzw. Marburger Lese- Rechtschreibtrainings. Diese wurden entwickelt, um legasthene Kinder beim Lesen- und Schreibenlernen besser unterstützen zu können, damit diese sich nicht nur mündlich, sondern auch schriftlich mitteilen können. Erst wenn die Basisfertigkeit der Laut/Buchstabenzuordnung beherrscht wird, können Rechtschreibregeln erlernen werden. Dies gilt nicht nur für Legastheniker, sondern ist die Grundlage für den Schriftsprachenerwerb.

Der Leselernprozess beginnt früher und dauert länger als man allgemein annimmt. Nachfolgend die einzelnen Stufen des Leselernprozesses:

2.1. Zeichen erkennen können
Zum Lesenlernen gehört nicht nur das Lesen von Buchstaben, sondern auch das Verstehen von Bildern und Signalen. Die Kinder lernen in ihrer Umwelt Zeichen kennen, die ihnen etwas sagen.
Der Leselernprozess gliedert sich in die folgenden Stufen:
- Situationslesen (die Mutter deckt den Tisch -> bald gibt es etwas zu essen)
- Bilderlesen (Fotos, Zeichnungen)
- Bildzeichenlesen (Verkehrszeichen, Toilettenzeichen)
- Signalwortlesen (Namensschilder, Firmenlogos)
- Ganzwortlesen (Namen, Mama, Papa, Lebensmittel)
- Schriftlesen
Der Leselernprozess muss auf jeder Stufe als eigenständig gesehen werden, da zum Lesenlernen das Beherrschen der einzelnen Stufen Vorraussetzung sind.

2.2. Schreiben- und Lesenlernen
An Anfang unterscheiden sich der Leselernprozess vom Schreiblernprozess nur wenig. In beiden Fällen muss man die Grundlage (Buchstaben) lernen. Hier ein vereinfachtes Modell:
A) Logographische Phase
Wiedererkennen von Zeichen und Schriftzügen
B) Alphabetische Phase
Schreiblernprozess: Zuordnung von Lauten zu Buchstaben
Leselernprozess: Zuordnung von Buchstaben zu Lauten
C) Anwendungsphase
Schreiblernprozess: Orthographische Phase
Leselernprozess: Textverständnis

2.3. Was ist Lesen?
Lesen ist ein Prozess, schriftliche Informationen aufzunehmen und zu verstehen.
Wie funktioniert Lesen?
Schriftliche Informationen können wir nur verstehen, wenn uns die Schrift(zeichen) bekannt ist/sind.
Die Kenntnis der Zeichen allein genügt nicht, der Leser muss sich auch an die vereinbarte Schriftrichtung halten.
Lesen ist mehr als das Entschlüsseln von Zeichen, mehr als Aneinanderreihen von Buchstaben in der richtigen Reihenfolge. Es muss auch die Bedeutung der Wörter klar sein. Erst durch das Verstehen wird lesen.
Lesen bedeutet nicht nur, schriftliche Zeichen wahrzunehmen und Lauten zuzuordnen, Synthese durchzuführen und Sinn zu entnehmen. Beim Lesen werden Hypothesen gebildet, getestet und korrigiert.

2.4. Die einzelnen Stufen des Leselernprozesses
A) Lese-Basis: Hören + Sehen + Fühlen
Hier werden die notwendigen Fertigkeiten fürs Lesen erworben. Das sind einerseits die phonetische Bewusstheit, d.h. das Kind muss Laute erkennen und differenzieren können.
Dies können Kinder im Vorschulalter erlernen (z.B. Silben klatschen, Reimwörter finden, was fängt alles mit dem gleichen Buchstaben an?). Oft lernen Kinder in dieser Stufe auch das Verständnis für die Schrift (Laut-Buchstaben-Beziehung).
Haben sie diese Basis in der Vorschulzeit nicht erlernt, fällt es den Kindern in der Schule schwer zu folgen, denn im Unterricht wird Stufe 1, gleichzeitig mit
B) Lese-Techniken : Laut + Buchstabe = Wort
erarbeitet. Das Zusammenschleifen der einzelnen Buchstaben zu einem Wort und die anschließende Worterkennung kann nur erfolgen, wenn die Basis beherrscht wird.
C) Lese-Sicherheit: Vom Wort zum Text/Satz
Die Schüler vertiefen nun das Lesen. Jetzt benötigen sie Lesetexte, die sie verstehen und die ihnen Spaß machen, denn Lesen lernt man nur durchs Lesen. Aber was nutzten immer kürzere Texte, wenn sie nicht einfacher geschrieben sind? Das zuordnen können von Buchstaben zu Lauten, ist nicht gleichzusetzen mit dem Erkennen von Buchstabenkombinationen (ie, ei, ch, sch, …) und deren Aussprache. Nur wer versteht, was er liest, liest mehr!
D) Lese-Verständnis: Texte machen Sinn
Wenn sich Kinder bis zu dieser Stufe vorgearbeitet haben, ohne dass sie vorher verstanden haben, was sie gelesen haben – mein Respekt! Viele Kinder bleiben aber auf der Strecke, wenn ihnen in der 3. Stufe zu schwere Lesetexte angeboten wurden.
E) Lese-Reflexion: Text und Kontext
In dieser Stufe können Schüler Inhalt zusammenfassen und Informationen aus dem Lesetext ziehen. Jetzt entwickelt sich die Lesekompetenz. Die Schüler beginnen sich mit Freunden über gelesene Bücher zu unterhalten.

2.5. Vergleich der Leselernmethoden
Alle Leselernmethoden basieren auf folgende theoretischen Ansätzen:

2.5.1. Synthetische Leselernmethode
Ein wichtiges Hilfsmittel hierzu ist die Anlauttabelle (Buchstabentabelle). Das synthetische Leselernverfahren geht davon aus, dass unsere Schrift eine Lautschrift ist. Daher muss am Anfand des Lesenlernens die Einführung der Buchstaben und ihre Zuordnung zu den Lauten stehen. Hier sollten anfänglich nur lautreine Wörter benützt werden, da die Kinder anfänglich noch Buchstabe für Buchstabe einzeln lesen und zusammenschleifen.
Erst wenn sie die Normallaute alle gut beherrschen, sollten Stellungslaute / Buchstabenkombinationen wie (ie, ei, sch, ch, …) eingeführt werden.
(Lautiermethode und Schreiblesen = „Lesen durch Schreiben“)
Beim Lesen durch Schreiben lernt man Lesen nicht durch Leseübungen sondern durchs selber Schreiben. Hierzu müssen Schüler Wörter in deren Lautabfolge zerlegen können. Wer dieses Lautieren und die dazugehörigen Buchstaben zu schreiben schafft, lernt Lesen ganz von alleine. Bis zur Einführung der Rechtschreibregeln schreiben die Kinder alles noch phonetisch/lautgetreu, d.h. so wie man es spricht.

2.5.2. Analytische Leselernmethode
Besser bekannt als Ganzwortmethode. Das Lesen beginnt mit dem erkennen von Wörtern, oft ohne dass die Buchstaben bekannt sind. Dies mag bei den häufigen und kurzen Funktionswörtern (der, ein, und, …) Sinn machen. Die 100 häufigsten Funktionswörter machen 25% einer Sprache aus. Weitet man es auf die 75 meist verwendeten Wörter aus, dann nehmen diese bereits die Hälfte eines Normaltextes aus (laut Klett – Grundwortschatz). Das Wortbild dieser Wörter lässt sich aufgrund ihrere Kürze und Häufigkeit leicht merken.

2.5.3. Analytisch-synthetische Methode
Die Analytisch-synthetische Methode beginnt ebenfalls mit ganzen Wörtern. Diese werden auch in ihre einzelnen Elemente zerlegt. Hier werden Synthese und Analyse gleichzeitig eingeführt.

2.5.4. Zusammenfassung der Leselernmethoden
Es gibt sehr unterschiedliche Methoden Schülern Lesen beizubringen. Daran sieht man, dass sich die Fachwelt nicht einig ist, welche nun die richtige Methode sei.
A) Aufbauende Methode:
Den Kindern werden erst die Einzelteile in Form von Lauten, Buchstaben, Silben usw. beigebracht und daraus werden dann Silben und Wörter aufgebaut.
B) Methoden mit Selbsterkennung (Ganzwortmethode):
Lernen durch Versuch und Irrtum: Den Kindern werden ganze Wörter vorgelegt und sie müssen selbst dahinter kommen, wie das mit den einzelnen Lauten funktioniert Die Schüler müssen zum Teil raten, welches neue Wort / welcher neue Buchstabe das sein könnte. C) Variable, Kindgerechte Leselernmethode:
Bei den meisten Leselernmethoden werden den Schüler Laute, Lautsynthese und Buchstabensymbole zeitgleich vorgelegt.

Motivation mit kleinen Schritten und ständigen Erfolgen. Das neue Lernziel ist immer in Sichtweite (Stufenmethode). Anstelle von Frustration durch mangelnde Erfolge. Das Lernziel schein ungreifbar (alles auf einmal).
An dieser Stelle muss ich darauf hinweisen, dass Kinder mit großen Wahrnehmungsdefiziten und Lernproblemen in die Hände von Fachleuten (Logopäden, Ergotherapeuten, Heilpädagogen, usw. gehören.)

2.7. Lesegeschwindigkeit (Rücksprünge vermeiden)
Informationen, die man in sehr kurzen Zeitintervallen empfängt, werden vom Gehirn zusammengefasst; alle paar Sekunden öffnet es ein neues „Zeitfenster“ für die Informationsverarbeitung: z.B. die Bilder in einem Film scheinen sich zu bewegen. Die Einzelbilder werden zu einem großen Ganzen zusammengefügt.

Ähnlich funktioniert es beim Lesen, daher ist eine bestimmte Lesegeschwindigkeit notwendig, um die aufgenommenen Buchstaben/Wörter und deren Inhalt zu verstehen. Rücksprünge verlangsamen jedoch den Lesenprozess. Sie werden durch fehlende Buchstaben- und Wortkenntnis (was zu fehlendem Textverständnis führt) hervorgerufen. Hier ein Klassiker als Beispiel, wie Schüler am Anfang lesen: D D-r Dr-e Dre-I Drei kle-I klei klei-n klein-e S-C Sc-H Sch Sch-w Schw-e Schwe-I Schwei Schwei-n Schwein-C Schweinc-H Schweinch Schweinch-e Schweinchen . Wie fing der Satz an? Im Original heißt diese Geschichte für Leseanfänger: Three little pigs. Hier gibt es keine Buchstabenkombinationen, die zu Rücksprüngen führen, wobei in „Scheinchen“ gleich 3 davon vorkommen. Warum wird das Wort nicht mit Ferkel übersetzt???

2.8. Einfache Schriftsprache für Leseanfänger
Zum Lesenlernen gehören Leseschwierigkeiten, aber muss man es den Anfängern unnötig schwer machen? Der deutsche Wortschatz ist groß genug um den Kindern am Anfang Geschichten nur mit lautgetreuen Wörtern, die buchstabengetreu ausgesprochen werden anzubieten. Aus diesem Grund wurde die folgende Lesereihe entwickelt:

SELBER LESEN:
Die Reihe für Leseanfänger
Geschichten und Texte von Birgit Sommer

Alle drei Bücher im DinA5 Heftformat.
-> Tipp für Büchereien

Da sich die Methode des lautgetreuen Lese- Rechtschreibtrainings bei Kindern mit Legasthenie bewährt hat, wurde das System der lautgetreuen Schreibung für alle Erstklässer eingeführt. Orthographische Besonderheiten, wie z.B. „ei“ anstelle von „ai“ oder „scht-/schp- „anstelle von „st-/sp-„ finden weder beim Kieler Leseaufbau, noch beim Marburger Lesetraining oder anderen mir bekannten Leselernmethoden Berücksichtigung.

Bevor Kinder Wörter lautgetreu schreiben können, müssen sie Einzellaute, aus denen ein Wort besteht, heraushören. Besonders schwierig gestalten sich beim Schreiben lernen Konsonantenkombinationen, wie „pf“, „ng“, die hingegen beim Lesen lernen kaum Probleme bereiten.

Wörter mit eindeutiger Laut/Buchstabenzuordnung sind
Wörter mit nur 2 Lauten pro Silbe: Ma-ma, Pa-pa, Schu-le, Ei-che
Wörter mit nicht eindeutiger Laut/Buchstabenzuordnung
haben mehr als 2 Laute pro Wort/Silbe: Boot, Ring

Lautgetreue Wörter zum Schreibenlernen weichen von einfachen Wörtern fürs Lesenlernen ab, da man beim Schreiben einem Laut einen bestimmten Buchstaben, bzw. eine ganze Buchstabenkombination (z.B. “sch”) zuordnen muss, beim Lesen ist dies genau umgekehrt.

3.2.1 Was ist lautgetreues Lesen?

Wie kann man den Leselernaufbau vereinfachen? Sicher nicht, indem man die Wörter jetzt wie ein Schreibanfänger lautgetreu niederschreibt und zum lautgetreuem Lesen anbietet, sondern indem sich ein Autor Zeit nimmt und Lesetexte verfasst, die buchstabengetreu gelesen werden. Das heißt man verwendet nur Wörter, bei denen man Buchstabe an Buchstabe lesen kann ohne dass sich durch eine Kombination ein neuer Laut ergeben würde.

3.2.2 Lautgetreues Lesen mit buchstabengetreuen Wörtern

Was heißt das im Klartext? Man bietet Leseanfängern lautgetreue Lesetexte an, die buchstabengetreu gelesen werden, also nur mit Wörtern
- ohne folgende Vokalverbindungen: ei, eu, ie
- ohne folgende Konsonantenverbindungen: ch, sch, st-/sp-,
- ohne folgende Dehnungen: ah, eh, ie, ieh, oh, uh

Wörter mit eindeutiger Buchstaben/Lautzuordnung:
Ma-ma, Pa-pa, Boot, Ring
Wörter mit nicht eindeutiger Buchstaben/Lautzuordnung
haben mindestens eine Buchstabenkombination, die eine Lautwertveränderung einer oder mehrerer Buchstaben bei der Aussprache zur Folge haben: Schu-le, Ei-che

Buchstabengetreue Wörter zum Lesenlernen weichen von lautgetreuen Wörtern fürs Schreibenlernen ab, da man beim Lesen einem bestimmten Buchstaben / einer bestimmten Buchstabenkombination einen Laut zuordnen muss, beim Schreiben ist dies genau umgekehrt.

3.2.3 Lernwörter fürs Schreiben, stellen beim Lesenlernen oft keine Probleme

Wörter, die beim lautgetreuen Schreiben vermieden werden, können beim lautgetreuen Lesen oft verwendet werden. Zwei aufeinander folgende gleiche Buchstaben sind beim Lesen lernen kein besonderes Problem (diese Wörder werden buchstabengetreu ausgesprochen, z.B. See – „e“ beleibt „e“), weshalb dies beim lautgetreuen Schreiben berücksichtigt wird, jedoch bei buchstabengetreuen Texten fürs Lesenlernen keine Berücksichtigung findet.

-> Ein Problem beim Lesenlernen: Die Phonetik

3.2.4 Auch Umlaute sind schwer zu lesen

Da Umlaute auch oft von Leseanfängern leicht übersehen werden, kommt Birgit Sommer bei ihren Geschichten auch ohne Umlaute aus. Um für die buchstabengetreuen Geschichten eine Auswahl an genügend lautgetreuen Wörtern, die buchstabengetreue gelesen werden zu haben, hat sich Birgit Sommer eine Liste mit entsprechenden lautgetreuen Wörtern zusammengestellt.

4.3. Zusammenfassung der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung

Das lautgetreue Lese-Rechtschreibtraining ist ein gutes Hilfsmittel um den Lese-Schreiblernprozess zu vereinfachen. Die von Birgit Sommer geschriebenen Geschichten können unabhängig von der Lesefibel und zur Unterstützung vieler Leselernmethoden, wie z.B. des Kieler Leseaufbaus oder des Marburger Lesetrainings genutzt werden. Unter folgendem Link können Sie sich an einem Beispiel davon überzeugen, dass es Birgit Sommer gelungen ist, nur unter Verwendung von lautgetreuen Wörtern, die buchstabengetreu gelesen werden, Geschichten zu schreiben, damit Leseanfänger und leseschwache Kinder davon profitieren können und nicht mit zu schwierigen Lesetexten für Erstleser (Kinder die bereits lesen können) überfordert werden.

-> Leseprobe

Schneller flüssig lesen lernen mit verschiedenen Methoden

und Konzepten zum Lesen- und Schreibenlernen.

Zum Weiterlesen, eine Gegenüberstellung anhand einer Liste mit lautgetreuen Wörtern:
-> Liste mit lautgetreuen Wörtern

-> nach oben

-> Startseite / HOME

LeselernprozeßlesenLeseanfängerlesenlautgetreues Lesenlesen lernen

Es ist wichtig,
bereits beim Lesen lernen
die Freude am Lesen zu wecken!

Lesenswertes übers Lesen lernen:

- Der Prozess des Lesen lerns
- Das Leseverständnis
- Die Motivation beim Lesen lernen
- Erwartung an Bücher zum Lesen lernen
- Die Herausforderung an Autoren
- Kann jeder Lesen lernen?
- Die Freude am Lesen lernen
- Empfehlung von Stiftung Lesen

Was hebt nun diese Bücher zum Lesen lernen von bisheriger „Erstleserliteratur“ und Übungen ab? Sie schließen die Lücke zwischen der Fibel und den Erstlesebüchern.

Ich unterscheide absichtlich zwischen einem Leseanfänger und Erstlesern. Ein Erstleser kann schon lesen, während ein Leseanfänger sich noch lesen lernt und mit dem Erkennen und zusammensetzen der Buchstaben abmüht.

Durch das Auslassen der „Stolpersteine“, wie „ei“, „au“, „eu“ wird das Lesen für Leseanfänger flüssiger und sie erfassen den Textinhalt bereits in der Stufe des Lesen lernens.

Der Prozess des Lesen lernens
Mit Hilfe der Anlauttabelle kann ein Leseanfänger erste einfache Wörter selber lesen und machen einfache Übungen zum Lesen lernen. So versuchen viele Leseanfänger, alle Schilder (auch während einer Autofahrt) zu lesen: „A, AU, AUS, AUSF, eh, du fährst zu schnell“.

So mancher denkt dann: „Super mein Kind kann schon lesen.“ Aber das Kind müht sich in dieser Stufe des Lesen lernens noch mit dem Erkennen und zusammenziehen der einzelnen Buchstaben ab.

Darum sollten wir es beim Lesen lernen in der 1. Klasse nicht unnötig schwer machen und bei der Auswahl der Wörter für Lesetexte und Übungen auf die Leseanfänger Rücksicht nehmen und keine Kombinationslaute oder Dehnungen verwenden.

Beim Erlernen der Schriftsprache handelt es sich im übertragenen Sinn um das Erlernen einer neuen Sprache. Aus dem Fremdsprachenunterricht haben wir gelernt, dass die Schriftsprache von der gesprochenen Sprache abweicht.

Dieser Ansatz wird beim Schreibenlernen im 1. Schuljahr berücksichtigt. Doch ist es ein Unterschied, ob ein Schreibanfänger einem Laut ein bestimmtes Zeichen zuordnen soll oder der Leseanfänger beim Lesen. Für ein erstes Lesen brauchen Leseanfänger einfache, nicht nur kurze Texte.

Um bereits in der 1. Klasse ein flüssiges Lesen beim Lesen lernen zu bieten, verwende ich nur lautgetreue Wörter. Weiterhin sind alle Sätze nur einzeilig, das hilft, den Textinhalt besser zu verstehen.

Leseverständnis durch lautgetreue Texte

Leider ist lesen in den ersten Lesejahren oft Schwerstarbeit. Daher hört man oft von Kindern: das Lesen wäre langweilig. Wobei die Leseanfänger sehr oft missinterpretiert werden und man nach spannenderen Geschichten sucht.

Dabei verstehen die Leseanfänger nur meist nicht was sie zusammenbuchstabieren. Denn in der 1. Klasse beim Lesen lernen, lesen Kinder noch Buchstabe für Buchstabe und den Leseanfängern ist oft nicht bewusst, was sie gelesen haben.

Die Geschichten von „Mara und Timo“, bedingt durch ihre lautgetreue (aber korrekte) Schreibung, berücksichtigen genau dies. So verstehen die Kinder bereits im 1. Schuljahr, was sie lesen.

Vielen Lehrern der 1. und 2. Klasse ist bewusst, dass das Leseverständnis erst später kommt. Aber warum? Dies hat sich anscheinend noch niemand gefragt.

Da lesen im 1. Schuljahr anstrengend ist, vermeide ich in der Reihe „SELBER LESEN“ jeglichen Kombinationslaut (ei, ie, ch, sch). Dadurch wird das Lesen flüssiger und den Leseanfängern fällt es leichter, den Sinn der Geschichte zu erfassen und zu behalten.

Die Motivation beim Lesen lernen

Wenn Leseanfänger endlich mit mehr oder weniger Mühe die Buchstaben gelernt haben und zu Wörtern zusammensetzten können, dann wollen sie auch lesen!

Was unterscheidet nun ein Erstlesebuch von einem Bilderbuch? Meist nur die Fibelschrift.

Dabei soll ein Leseanfänger bereits in der 1. Klasse z.B. die verschiedenen Varianten eines „S“ kennen. Wann spricht man „S“, wann „sch“?
Häuschen spricht man nicht Häu-sch-en. Und wie spricht man sp-/st-? z.B. Obstmesser mit „-st“, aber Brombeerstrauch, mit „scht-“.

Besser ist, man schreibt lautgetreue, bzw. buchstabengetreue Texte und Übungen zum Lesen lernen. So motiviert man Leseanfänger zum weiterlesen, das schreibt auch Stiftung Lesen.

Erwartung an Bücher zum Lesen lernen

Die Anforderungen an ein gelungenes Buch zum Lesen lernen sind durchaus anspruchsvoll, denn es soll:

- Lesefähigkeit trainieren
- den Lesefluss fördern und sich von kurzen, leicht zu lesenden Wörtern zu schwierigeren Begriffen steigern (nicht gleich damit anfangen)
- eine klar erkennbare Erzählstruktur haben (Leseanfänger haben oft noch Probleme mit der indirekten Rede, erst am Ende eines Satzes erfahren die Kinder wer das wie gesagt hat. Besser ist daher direkte Rede mit Einleitungssatz)

Bücher zum Lesen lernen sollten aber auch:

- Neugierde wecken
- spannend, kurzweilig, witzig und einfallsreich sein
- Denkanreize geben
- vielfältig und fantasievoll in der Wortwahl sein
- und führt an komplexere Geschichten heran

All dies habe ich bei der Reihe „Mara und Timo“ berücksichtigt. In jeder Geschichte gibt es mehrere Handlungen und nicht nur Beschreibungen, d.h. es passiert sehr viel.

Ganz wichtig für ein gelungenes Buch zum Lesen lernen sind auch die Illustrationen. Dabei sollte das Bild aber nicht zu viel von einer Geschichte verraten, sondern Neugierde auf diese wecken.

Dies ist Tanja Jacobs mit ihren lebendigen, farbenfrohen Zeichnungen zweifellos gelungen!

Die Herausforderung an Autoren

Die Geschichten zum Lesen lernen sollen interessant und abwechslungsreich sein und trotzdem einfache Wörter enthalten.

Wie bin ich da vorgegangen? Mit Hilfe des Grundwortschatzes und Kinderlexika habe ich nach lautgetreuen Worten gesucht und die ersten Geschichten zum Lesen lernen geschrieben, von denen einige in: „Hallo, wir sind Mara und Timo“, Verwendung fanden:

Obwohl Leseanfänger das Lesen noch ganz neu lernen, kennen sie durch Bilderbücher, Vorlesegeschichten und Kassetten/CDs längere Geschichten und erwarten von Büchern und Übungen zum Lesen lernen entsprechendes.

Weil sich Leseanfänger im 1. Schuljahr des Lesen lernens noch keine langen Handlungen merken können, sollten die Geschichten keine langen Beschreibung oder lange Dialoge enthalten. Denn dies würde für Leseanfänger viel zu schnell langweilig werden. Trotzdem wollen sie gerne vielschichtige Handlungen lesen.

Die Gemeinsamkeiten vom Lesen lernen und
einem Musikinstrument lernen

Anfänger benötigen eine Menge Ermutigung, nicht Entmutigung! Dies weiß ein jeder Musiklehrer! Auch der Leseanfänger benötigt baldigen Erfolg – Leseerfolg.

Ein Musikschüler hat mit dem Erkennen und Wiedergeben der einzelnen Noten schon so viel zu leisten, dass er anfänglich mit dem Erkennen von Noten mit # oder b-Vorzeichen überfordert wäre.

Leseanfänger haben mit dem Erkennen der einzelnen Buchstaben, in der 1. Klasse schon so viel zu leisten, dass sie mit dem Erkennen der Buchstabenkombinationen oft überfordert sind.

Aus diesem Grund sind die Geschichten der „SELBER LESEN“ – Reihe lautgetreu, aber korrekt geschrieben und ein erstes Lesen von Büchern wird so vereinfacht.

Welcher Musiklehrer käme auf die Idee seinem Musikschüler im 1. Lehrjahr die „Zauberflöte“, welche nur so vor # und b-Vorzeichen strozt, anzubieten, nur weil er einen Sonderdruck mit je 5 Takten pro Seite entdeckt hat.

Genau dies sollten wir auch beim Lesen lernen berücksichtigen: Bei der Stufe A, der Reihe „SELBER LESEN“, verwende ich aus diesem Grund nur Wörter ohne „Kombinationslaut“, das heißt die Wörter werden so gelesen, wie sie geschrieben sind.

Kann jeder Lesen lernen?

Wenn ich meiner Verwunderung über die vielen schwierigen Erstlesetexte und Übungen laut äußerte, erntete ich oft nur Verwunderung:
Es hätte noch ein jeder Lesen gelernt. Laut einer Studie haben bis zu 30% der Kinder Probleme beim Lesen lernen. Genau deshalb braucht man spezielle Programme zum Lesen lernen.

Wir sollten jedem Leseanfänger bereits im 1. Schuljahr beim Lesen lernen helfen, zu einem guten Leser zu werden! Wer die Schule verlässt, ohne fließend lesen zu können, hat auf dem Arbeitsmarkt kaum Chancen. Leider gibt es mehr Schulabgänger bei denen dies der Fall ist, als man annimmt. Laut Umfrage gibt es in Deutschland 5-10 % Analphabeten.

Die Bücher „Mara und Timo“ können sowohl in der Leseförderung der Grundschule, als auch zu Hause eingesetzt werden. „Es ist wichtig, bei Kindern die Lust am Lesen zu wecken.

Die Freude am Lesen lernen

Aber geht es nur ums Lesen lernen oder auch darum Leseanfänger die Freude an Büchern zu vermitteln? Mit den Büchern der „SELBER LESEN“ – Reihe machen wir den Kindern das Lesen lernen etwas leichter und motivieren sie so zum Weiterlesen“.

Wie Sie sich überzeugen konnten, berücksichtigen die Geschichten der Reihe „SELBER LESEN“ alle wichtigen Punkte, die man von einem guten Buch zum Lesen lernen erwartet.

Bisher ist die A-Stufe zum Lesen lernen erschienen. Weitere Geschichten, die die sogenannten „Stolpersteine“ schrittweise einüben sind in Vorbereitung.

Stiftung Lesen schreibt 2009 unter der Rubrik: „Die Schule geht los“:
„Die neue Reihe „SELBER LESEN“ wurde speziell für Leseanfänger und Kinder mit Leseschwäche entwickelt, indem Stolpersteine wie Umlaute (ä, ö, ü, äu), Vokalverbindungen (ei, eu, au) und dergleichen vermieden werden, gelingt es den Kindern leichter, den Textinhalt zu erfassen und schneller Erfolgserlebnisse im eigenständigen Lesen zu verbuchen. So motiviert man Kinder ab ca. 6–7 Jahren!“

© 2010 Birgit Sommmer, Autorin für Bücher zum Lesen lernen

SELBER LESEN: Die Reihe zum Lesen lernen
Geschichten und Texte von Birgit Sommer
Übungen zum Leseverständnis vom Verlag

Alle drei Bücher zum Lesen lernen
im DinA5 Heftformat.
-> Tipp für Büchereien

-> Leseprobe und Buchdaten

-> nach oben

-> Startseite / HOME

lautgetreues Lesen lernen . . . “Mara und Timo” zum Lesen lernen

1. Entwicklung der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung
2. Das lautgetreue Schreiben
3. Anlauttabelle als Hilfe zum Lesen- und Schreibenlernen
4. Der Unterschied beim Lesen- und Schreibenlernen
5. Das lautgetreue Lesen
6. Zusammenfassung der lautgetreuen Schreib- und Leseübungen

Was ist lautgetreu?
Bevor Kinder richtig lesen und schreiben können, setzen sie noch langsam Buchstabe an Buchstabe. Um ihnen das Lesen und Schreiben lernen zu vereinfachen sollten sie anfänglich nur lautgetreue Wörter und Texte lesen und schreiben.

Bevor Kinder Wörter lautgetreu schreiben können, müssen sie Einzellaute, aus denen ein Wort besteht, heraushören. Besonders schwierig gestalten sich bei Übungen fürs Schreiben lernen Konsonantenkombinationen, wie „pf“, „ng“, die hingegen beim Lesen lernen kaum Probleme bereiten.

Wörter mit eindeutiger Laut/Buchstabenzuordnung sind
Wörter mit nur 2 Lauten pro Silbe: Ma-ma, Pa-pa, Schu-le, Ei-che
Wörter mit nicht eindeutiger Laut/Buchstabenzuordnung
haben mehr als 2 Laute pro Wort/Silbe: Boot, Ring

Lautgetreue Wörter zum Schreibenlernen weichen von einfachen Wörtern fürs Lesenlernen ab, da man beim Schreiben einem Laut einen bestimmten Buchstaben, bzw. eine ganze Buchstabenkombination (z.B. “sch”) zuordnen muss, beim Lesen ist dies genau umgekehrt.

5.1 Definition: Was ist lautgetreues Lesen?

Wie kann man nun dem Leseanfänger den Leselernprozess vereinfachen? Sicher nicht, indem man die Wörter jetzt wie ein Schreibanfänger lautgetreu niederschreibt und zum lautgetreuem Lesen anbietet, sondern indem sich ein Autor Zeit nimmt und Texte verfasst, die buchstabengetreu gelesen werden. Das heißt man verwendet nur Wörter, bei denen man Buchstabe an Buchstabe lesen kann ohne dass sich durch eine Kombination ein neuer Laut ergeben würde.

5.2 Lautgetreue Lesen mit buchstabengetreuen Wörtern

Was heißt das im Klartext? Man bietet Leseanfängern lautgetreue Texte an, die buchstabengetreu gelesen werden, also nur mit Wörtern
- ohne folgende Vokalverbindungen: ei, eu, ie
- ohne folgende Konsonantenverbindungen: ch, sch, st-/sp-,
- ohne folgende Dehnungen: ah, eh, ie, ieh, oh, uh

Wörter mit eindeutiger Buchstaben/Lautzuordnung:
Ma-ma, Pa-pa, Boot, Ring
Wörter mit nicht eindeutiger Buchstaben/Lautzuordnung
haben mindestens eine Buchstabenkombination, die eine Lautwertveränderung einer oder mehrerer Buchstaben bei der Aussprache zur Folge haben: Schu-le, Ei-che

Buchstabengetreue Wörter zum Lesenlernen weichen von lautgetreuen Wörtern fürs Schreibenlernen ab, da man beim Lesen einem bestimmten Buchstaben / einer bestimmten Buchstabenkombination einen Laut zuordnen muss, beim Schreiben ist dies genau umgekehrt.

5.3 Lernwörter fürs Schreiben, stellen beim Lesenlernen oft keine Probleme

Wörter, die beim lautgetreuen Schreiben vermieden werden, können beim lautgetreuen Lesen oft verwendet werden. Zwei aufeinander folgende gleiche Buchstaben sind beim Lesen lernen kein besonderes Problem (diese Wörder werden buchstabengetreu ausgesprochen, z.B. See – „e“ beleibt „e“), weshalb dies beim lautgetreuen Schreiben berücksichtigt wird, jedoch bei buchstabengetreuen Texten fürs Lesenlernen keine Berücksichtigung findet.

-> Definitionen in der Lautlehre

5.4 Auch Umlaute sind schwer zu lesen

Da Umlaute auch oft von Leseanfängern leicht übersehen werden, kommt Birgit Sommer bei ihren Geschichten auch ohne Umlaute aus. Um für die buchstabengetreuen Geschichten eine Auswahl an genügend lautgetreuen Wörtern, die buchstabengetreue gelesen werden zu haben, hat sich Birgit Sommer eine Liste mit entsprechenden lautgetreuen Wörtern zusammengestellt.

Zusammenfassung:
Die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung

Die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung im allgemeinen sowie die lautgetreue Lese-Rechtscheibförderung von Carola Reuter-Liehr ist ein gutes Hilfsmittel um den Schreiblernprozess zu vereinfachen. Jedoch muss man für eine gezielte Leseförderung den Unterschied zum Schreiblernprozess berücksichtigen.

Unter folgendem Link können Sie sich an einem Beispiel davon überzeugen, dass es Birgit Sommer gelungen ist, nur unter Verwendung von lautgetreuen Wörtern, die buchstabengetreu gelesen werden, Geschichten zu schreiben, damit Leseanfänger und leseschwache Kinder davon profitieren können und nicht mit zu schwierigen Texten für Erstleser (Kinder die bereits lesen können) überfordert werden.

-> Leseprobe: lautgetreu

Zum Weiterlesen, eine Gegenüberstellung und Liste mit Beispielen lautgetreuer Wörter:
-> Liste mit lautgetreuen Wörtern

Lautgetreue Schreib- und Leseübungen
mit der Reihe “Mara und Timo”
Geschichten und Texte von Birgit Sommer
Alle 3 Bücher im DinA5 Heftformat.
Passende Fragen gibt es im Antolin.
-> Tipp für Büchereien

Band 1:
Hallo, wir sind Mara und Timo “Timo ist Maras Bruder. Was erleben Mara und Timo mit Eltern, Hund Linus und Timos Kumpel Peter?”
ISBN 978-3-933651-30-3 >>> amazon

Band 2:
Der Herbst mit Mara und Timo “Mara und Timo erleben den Herbst vom Kartoffelfest bis Sankt Martin mit Sonne, Wind und Regenwetter.”
ISBN 978-3-933651-31-0 >>> amazon

Band 3:
Unterwegs mit Mara und Timo “Mara und Timo sind gerne unterwegs: in den Zoo, zur Kirmes oder zum Badesee. Und Timo findet Peters Geburtstag im Museum prima.”
ISBN 978-3-933651-32-7 >>> amazon

Bezugsmöglichkeiten:
- über den Buchhandel
- direkt beim Verlag (siehe Startseite)
- übers Internet, z.B.: >>> bei amazon

-> nach oben

-> Startseite / HOME

Leseförderung…frühe Förderung…lautgetreue Schreib- und Leseübungen

© Birgit Sommer, Autorin der Reihe “Mara und Timo” zur lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung

Erstes Lesen: Was ist daran so schwer?

Foto: privat

Kinder benötigen fürs erste Lesen eine Menge Ermutigung und nicht Entmutigung. Ein anfangslesende Kind kann ab der 1. Klasse mit Hilfe der Anlauttabelle erst einfache Texte lesen, benötigt für erstes Lesen aber Lesetexte mit kurzen, leichten Wörtern und Sätzen.
Erstlesebücher mit ihrer ersten Lesestufe, haben zwar kurze Lesetexte, für erstes Lesen nicht besonders gut geeignet, da sie mit zu langen und komplizierten Wörtern geschrieben sind.

Wie jeder weiß, der mit anfangslesenden Kindern zusammenarbeitet, haben Leseanfänger mit dem Erkennen der einzelnen Buchstaben, schon so viel zu leisten, dass sie beim ersten Lesen mit dem Erkennen einzelner Buchstabenkombinationen (au, ei, ch, sch, …) oft überfordert sind. Um erstes Lesen zu vereinfachen verzichte ich bei diesen Büchern für erstes Lesen auf Wörter mit Buchstabenkombination wie (ei, ie, ch, sch). So macht erstes Lesen Spaß, da diese Lesetexte / Leseübungen schon Leseanfänger sinnverstehend lesen können und somit Bücher für erstes Lesen mit Freude liest.

So können Anfangslesende leichter flüssig lesen lernen

Diese Hefte für anfangslesende Kinder unterstützen die Leseförderung durch ein didaktisch neues Trainingsprogramm, so können Anfangslesende Kinder ab der 1. Klasse Grundschule lesen üben und haben bald das Gefühl: “Ich kann selberlesen!”

Start mit den Buchstaben:
1. Vokale
2. dehnbare Konsonanten (l, m, n, …)
3. Plosivlaute (k, t, p, …)
“Mit Moro lesen lernen”, berücksichtigt diese Kriterien für erstes Lesen.
Seit Oktober 2010 gibt es in der Lese-Drehscheibe (Online-Zeitschrift für Kindergarten/Grundschule) eine monatliche Lesereihe mit Moro.

Die Lerneinheiten dienen zum Wiederholen der Buchstaben und ist in folgende Schritte aufgeteilt:
- Erst Geschichten und Leseübungen in Großbuchstaben, dann in Fibelschrift.

Für eine individuelle Leseförderung beim Lesen lernen braucht man zusätzliche Lesetexte in jeder Stufe. Leseanfänger benötigen zusätzlich zu Geschichten in Fibelschrift oder Großbuchstaben noch zusätzlich wirklich einfache Lesetexte. Normale Texte reichen für erstes Lesen nicht aus. Folgendes Übungsmaterial hat sich bei uns in der Praxis beim allerersten Lesen bewährt:

Hefte zum Anfangslesen
Wenn alle Buchstaben eingeführt sind, wollen anfangslesende Kinder einfache Hefte / Bücher lesen. Bis ein Kind Wörter mit 52 Buchstaben gut liest, sollten anfangslesende Kinder beim Lesetraining nicht überfordert werden. Denn nur durch Leseerfolg wächst Lesemotivation und Lesefreude.
Hier setzt die Leseförderung der Lesereihe “Mara und Timo” an. -> Leseprobe
Alle Geschichten für erstes Lesen enden mit einer Frage zum Lesetext. Passende Verständnisfragen zu diesen Heften findet man im Antolin.

Heft 1: Hallo, wir sind Mara und Timo
Heft 2: Der Herbst mit Mara und Timo
Heft 3: Unterwegs mit Mara und Timo

Gute Lernsoftware mit Förderspielen zum Anfangslesen
Zur Leseförderung in der Grundschule oder Zuhause gehört auch die gezielte Förderung von Teilleistungsstörungen der Wahrnehmung. Hierfür, wurden 15 Lernspiele zum Lese-Rechtschreiberweb entwickelt. Dieser Spiele-Baukasten ist lernpsychologisch durchdacht und fördert schwerpunktmäßig das differenzierte Hören und den routinierten Umgang mit Buchstaben und Lauten, z.B. Raumlage b d p q.

Vom Einfachen zum Schwereren:
4. Diphthonge (ei, au, eu)
5. Dehnungen (ie, -h)
6. Umlaute (ä, ö, ü, äu)
7. Mehrgraphen (ch, sch, …)
8. besondere Grapheme (st-/sp-)
9. Fremdwörter (z.B. Jeans, Garage)
Erst ab dieser Stufe des Anfangslesens gibt es von vielen Verlagen Erstlesereihen für erstes Lesen von wenig Lesetext bis hin zu langen Geschichten, die man zur Leseförderung für erstes Lesen auch mal einsetzen kann.

Erstes Lesen und die Stufen des Leselernprozesses

Durch meine Arbeit mit anfangslesenden Kindern weiß ich, dass Leseförderung ein vielschichtiges Thema ist. Eine gezielte Leseförderung für anfangslesende Kinder bedarf daher aller Stufen des Leselernprozesses, was gerade in der 1. und 2. Klasse Grundschule, bzw. Förderschule beachtet werden muss.
Hier ein kurzer Überblick zu den einzelnen Modulen für erstes Lesen im Anfangsunterricht:

1.) Für die Wahrnehmungsförderung und das Interesse an Büchern wird in der Kindergartenarbeit immer mehr getan.
2.) Die Erstlesefibeln für den ersten Umgang mit Buchstaben und Silben
werden immer besser.
3.) Anfangslesen, s.u.
4.) Das Textverständnis von immer längeren Texten gibt es Übungen.
5.) Das Textverständnis von immer komplexeren Texten gibt es Übungen und Strategien.

Für 3.) gibt es zu wenig einfache Erstlesereihen und Lesetexte zum Anfangslesen. Kürzere Texte, bzw. Texte in großer Schrift reichen zum Schriftspracherwerb nicht aus. Eine Fremdsprache versteht man auch nicht deshalb besser, indem sie lauter gesprochen wird. Wenn vorangegangene Stufen im Leselernprozess nicht gefestigt sind kommt es sicher mal zu Problemen in Stufe 4.) und 5.).

-> Die Stufen vom Leseanfänger zum Erstleser im Detail

-> Definitionen in der Lautlehre

Die individuelle Förderung beim Anfangslesen

Trotz eines einheitlichen Unterrichtes in der Grundschule stehen bereits anfangslesende Kinder in der 1. Klasse auf verschiedenen Stufen der Lesekompetenz. Da ein Kind beim ersten Lesen noch Buchstabe für Buchstabe liest, haben sie mit Wörtern, die Buchstabenkombinationen enthalten oft große Probleme.

Wir erfahrenen Leser wissen dass „E-I-N F-R-E-U-N-D“ – „ain Froind“ ausgesprochen wird. Wenn ein anfangslesendes Kind aber nicht verstehen, was es list, , wie lange (insbesondere Jungen) probiert es dann noch zu lesen? Warum sind Hefte für erstes Lesen und Bücher für Erstleser zwar kurz, aber mit der vollen Komplexität der deutschen Schriftsprache behaftet?

Erwachsene, die nie Probleme beim Lesen hatten, können sich das oft nicht vorstellen, dass das erstes Lesen ein hartes Stück Arbeit ist und behaupten, wenn man die Kinder oft genug auffordert mit “Lies doch mal …”, hätte noch ein Jeder irgendwann mal Lesen gelernt. Wie ist es dann zu erklären, dass 20% der Kinder Probleme beim Lesen lernen haben und 5% der Erwachsenen in Deutschland Analphabeten sind?

Damit das Leseverständnis bei Grundschulkindern früher eintritt und somit der Leseerfolg und die Leselust sich entwickeln können, habe ich gezielt Geschichten zum Anfangslesengeschrieben, die nur aus Wörtern ohne Buchstabenkombination bestehen. Daher kann man diese Hefte sehr gut zur Förderung des ersten Lesen in Grundschule oder Förderschule ab der 1. Klasse einsetzen.

Folgende Unterrichtsideen machen Kindern in der 1. Klasse sehr viel Spaß:
Wortbaustelle, Lesedose, Buchstaben und Silben Schwingen, Bewegungsübungen, …

Wenn ein anfangslesendes Kind ein mal anfängt und Lesehefte gerne liest, wird es feststellen, dass ein gutes Buch, wie ein guter Freund sein kann. Ersetzen kann ihn ein Buch nicht, aber man kann mit einer Lesereihe für erstes Lesen schon viele neue Abenteuer erleben und dadurch den Horizont erweitern.

“Stiftung Lesen” schreibt unter “Thematische Buchtipps 2009 – Die Schule geht los”: “So motiviert man Kinder ab 6-7 Jahren!”

-> einfacher Lesetext als Leseprobe zum Anfangslesen

-> nach oben

-> Startseite / HOME über Leseanfänger

Leselernprozeß . . . Bücher: Erstes Lesen . . . lautgetreues Lesen

© Birgit Sommer, Kinderbuchautorin für Erstes Lesen

Foto: Dr. Rudolf Härtel (Sankt Michaelsbund BA)

Leichter flüssig lesen lernen
Lesen lernen und somit die Entwicklung und Förderung der Lesefreude und Lesekompetenz sind die Voraussetzungen für Bildung. Daher ist es mit die wichtigste Aufgabe der Schule sowohl die Grundrechenarten als auch Lesen und Schreiben beizubringen. Hierfür gibt es verschiedene Methoden zum Lesen lernen.

Wie lernen wir nun lesen und schreiben?
Was ist dabei zu beachten?

Der Weg zum flüssigen Lesen

Die Bedeutung des Lesen lernens
Die Stärkung der Lesekompetenz aller Kinder liegt mir am Herzen. Wer gut lesen kann und Texte versteht und richtig nutzt, sprich Sinn erfassend lesen kann, wird nicht nur im Unterrichtsfach Deutsch gut vorankommen, sondern auch in fast allen anderen Unterrichtsfächern ist Lesen können zwingend erforderlich.
Eine wichtige Bedeutung zur Förderung der Lesekompetenz ist nicht nur, dass wir den Kindern das lesen lassen, was sie interessiert, sondern dass das Niveau der Texte auf dem Können der Kinder angepasst ist.

Zeichen erkennen können
Zum Lesen lernen gehört nicht nur das Lesen von Buchstaben, sondern auch das Verstehen von Bildern und Signalen. Die Kinder lernen in ihrer Umwelt Zeichen kennen, die ihnen etwas sagen.
Der Leselernprozess gliedert sich in die folgenden Stufen:
- Situationslesen (die Mutter deckt den Tisch -> bald gibt es etwas zu essen)
- Bilder lesen (Fotos, Zeichnungen)
- Bildzeichen lesen (Verkehrszeichen, Toilettenzeichen)
- Signalwort lesen (Namensschilder, Firmenlogos)
- Ganzwort lesen (Namen, Mama, Papa, Lebensmittel)
- Schriftlesen
Das Lesen lernen muss auf jeder dieser Stufen als eigenständig gesehen werden, da zum Lesen lernen das Beherrschen der einzelnen Leselernstufen Vorraussetzung sind.

Gemeinsamkeiten vom Schreiben- und Lesen lernen
An Anfang unterscheiden sich der Prozess zwischen Lesen lernen und Schreiben lernen nur wenig. In beiden Fällen muss man die Grundlage (Buchstaben) lernen. Hier ein vereinfachtes Modell:
1. Logographische Phase
Beim Lesen und Schreiben lernen: Wiedererkennen von Zeichen und Schriftzügen
2. Alphabetische Phase
Beim Schreiben lernen: Zuordnung von Lauten zu Buchstaben
Beim Lesen lernen: Zuordnung von Buchstaben zu Lauten
3. Beim Schreiben lernen: Orthographische Phase
Beim Lesen lernen: Textverständnis

Was ist Lesen?
Lesen ist ein Prozess, schriftliche Informationen aufzunehmen und zu verstehen.
Wie funktioniert Lesen?
Schriftliche Informationen können wir nur verstehen, wenn uns die Schrift(zeichen) bekannt ist/sind.
Die Kenntnis der Zeichen allein genügt nicht, der Leser muss sich auch an die vereinbarte Schriftrichtung halten.
Lesen ist mehr als das Entschlüsseln von Zeichen, mehr als Aneinanderreihen von Buchstaben in der richtigen Reihenfolge. Es muss auch die Bedeutung der Wörter klar sein. Erst durch das Verstehen wird lesen.
Lesen bedeutet nicht nur, schriftliche Zeichen wahrzunehmen und Lauten zuzuordnen, Synthese durchzuführen und Sinn zu entnehmen. Beim Lesen werden Hypothesen gebildet, getestet und korrigiert.

Was verlangt der Lehrplan?
Während die Zielsetzung des Leseunterrichtes klar vorgegeben ist, gibt es verschiedene Auffassungen drüber, wie das Ziel des flüssig lesen Könnens zu erreichen ist.
Dieses WIE ist die jeweilige Leselernmethode. Alle Unterrichtsmethoden haben das Ziel, das Lesen lernen zu erleichtern.

Wie erfolgt das Lesen lernen?
Zum Lesen lernen gehören 5 Stufen – beginnend bei der Lesebasis bis hin zur Lesereflexion. Jede einzelne Stufe muss beherrscht werden, bevor die nächste Stufe erklommen werden kann. Rückt ein Kind eine Stufe weiter, bevor diese Stufe gut abgesichert ist, oder überspringt gar eine Stufe, dann treten die Leseprobleme mit den typischen Symptomen von Leseschwäche auf. Kinder, die davon betroffen sind, kann man nur helfen, wenn sie zurück auf die vorangegangene Stufe gehen und diese ordentlich lernen.

Die einzelnen Stufen des Leselernprozesses

1. Lese-Basis: Hören + Sehen + Fühlen
Hier werden die notwendigen Fertigkeiten fürs Lesen erworben. Das sind einerseits die phonetische Bewusstheit, d.h. das Kind muss Laute erkennen und differenzieren können.
Dies können Kinder im Vorschulalter erlernen (z.B. Silben klatschen, Reimwörter finden, was fängt alles mit dem gleichen Buchstaben an?). Oft lernen Kinder in dieser Stufe auch das Verständnis für die Schrift (Laut-Buchstaben-Beziehung).
Haben sie diese Basis in der Vorschulzeit nicht erlernt, fällt es den Kindern in der Schule schwer zu folgen, denn im Unterricht wird Stufe 1, gleichzeitig mit
2. Lese-Techniken : Laut + Buchstabe = Wort
erarbeitet. Das Zusammenschleifen der einzelnen Buchstaben zu einem Wort und die anschließende Worterkennung kann nur erfolgen, wenn die Basis beherrscht wird.
3. Lese-Sicherheit: Vom Wort zum Text/Satz
Die Schüler vertiefen nun das Lesen. Jetzt benötigen sie Texte, die sie verstehen und die ihnen Spaß machen, denn Lesen lernt man nur durchs Lesen. Aber was nutzten immer kürzere Texte, wenn sie nicht einfacher geschrieben sind? Das zuordnen können von Buchstaben zu Lauten, ist nicht gleichzusetzen mit dem Erkennen von Buchstabenkombinationen (ie, ei, ch, sch, …) und deren Aussprache. Nur wer versteht, was er liest, liest mehr!
4. Lese-Verständnis: Texte machen Sinn
Wenn sich Kinder bis zu dieser Stufe vorgearbeitet haben, ohne dass sie vorher verstanden haben, was sie gelesen haben – mein Respekt! Viele Kinder bleiben aber auf der Strecke, wenn ihnen in der 3. Stufe zu schwere Texte angeboten wurden.
5. Lese-Reflexion: Text und Kontext
In dieser Stufe können Schüler Inhalt zusammenfassen und Informationen aus dem Text ziehen. Jetzt entwickelt sich die Lesekompetenz. Die Schüler beginnen sich mit Freunden über gelesene Bücher zu unterhalten.

Vergleiche mit dem Leselernprozess
Der Erwerb der Lesefertigkeit kann man mit dem Erwerb der Fertigkeit des Fahrradfahrens vergleichen. Zuerst lernt das Kind krabbeln, dann gehen, rennen und Gleichgewicht halten. Sprich, es benötigt viele Fertigkeiten, bevor es mit dem Fahrradfahren beginnen kann. Und was nutzt ein Fahrrad, wenn man nicht weiß, wie man damit fährt?
Auch beginnt kein Kind mit einem Rennrad, sondern startet mit Dreirad, Laufrad, Kinderrad, Jugendrad, dann folgt evtl. das Rennrad.
Ähnlich funktioniert es mit dem Schreiben- und Lesen lernen. Zuerst erlernt das Kind die Sprache, dann einzelne Laute herauszuhören. Jetzt werden einzelne Laute niedergeschrieben oder einzelne Buchstaben erkannt. Bis zum flüssigen Lesen ist es noch ein weiter Weg.

Auch in der Musik beginnt man mit den einzelnen Grundtönen, bevor # und b-Vorzeichen eingeführt werden. Kein Musiklehrer käme auf die Idee, gleich zu Beginn, kaum dass die Grundtöne eingeführt sind einen Sonderdruck der Partitur der Zauberflöte (nur 5 Takte pro Seite), seinem Musikschüler anzubieten. Kinder die gerade das Lesen lernen sollen aber sofort die Komplexität der deutschen Schriftsprache beherrschen. Um dies besser nachvollziehen zu können gehe ich hier auf die verschiedenen Leselernmethoden ein:

Alle drei Bücher zum Lesen lernen
im DinA5 Heftformat.
-> Tipp für Büchereien

-> Leseprobe und Buchdaten (Titel und ISBN)

Vorraussetzung für ein gelungenes Buch zum Lesen lernen:

1. Graphische Gestaltung
- Fibelschrift
- Flattersatz anstelle von Blocksatz
- Zeilenabstand
- Kurze Wörter / Sätze / Absätze
- Sinnabschnitte entsprechen Zeilen/Absätzen/Seiten
2. Sprachliche Gestaltung
- gebräuchliche Wörter / anfänglich auch lautgetreu Wörter
- überwiegend kurze Wörter (Wortlänge von 5 Buchstaben +/-2)
- überwiegend kurze Sätze (Satzlänge von 7 Wörtern +/-2)
- einfacher Satzaufbau, keine Nebensätze, keine indirekte Rede
3. Inhaltliche Gestaltung
- logischer Textaufbau
- motivierendes Thema
- Illustrationen (die das Interesse wecken) und zur Veranschaulichung, aber nicht zu viel über den Inhalt verraten (Lesebuch ist kein Bilderbuch!)
4. Umgang mit dem Inhalt
- Überschriften beachten
- Sich das Gelesene bildlich vorstellen
- Wichtiges unterstreichen und zusammenfassen
- Textverständnis überprüfen

-> Startseite / HOME

-> nach oben

Schneller und leichter flüssig lesen lernen

Leselernprozeß lesen lernen Leseanfänger lernen lesen lautgetreues Lesen

© Birgit Sommer

“Mara und Timo” eignen sich hervorragend für Erstleser zum Lesen lernen.
Bedingt durch die Weitereintwicklung der lautgetreuen Schreibung, das buchstabengetreue Leseförderprogramm und Übungen zum Lese-Sinn-Verständiniss, laden diese Bücher für Erstleser zum Lesen lernen ein.

Leseprobe

Leseprobe (verkleinert) aus: Hallo, wir sind Mara und Timo

Bedingt durch eine einfache Schriftsprache (es werden nur Wörter ohne ie, ei, eu, au, ch, sch, st-/sp-, -h oder Umlaute verwendet) können Erstleser flüssiger lesen und schneller die Erstlesegeschichte verstehen, denn Erstleser wollen lesen lernen und selber lesen!

Mara und Timo
Geschichten für Erstleser und zum Lesen lernen
Autorin dieser Erstlesegeschichten: Birgit Sommer
Alle 3 Erstlesebücher im DinA5 Heftformat.
Passende Fragen zu diesen Erstlesegeschichten gibt es im Antolin.
-> Tipp für Büchereien

Band 1:
Hallo, wir sind Mara und Timo “Timo ist Maras Bruder. Was erleben Mara und Timo mit Eltern, Hund Linus und Timos Kumpel Peter?”
ISBN 978-3-933651-30-3 >>> amazon

Band 2:
Der Herbst mit Mara und Timo “Mara und Timo erleben den Herbst vom Kartoffelfest bis Sankt Martin mit Sonne, Wind und Regenwetter.”
ISBN 978-3-933651-31-0 >>> amazon

Band 3:
Unterwegs mit Mara und Timo “Mara und Timo sind gerne unterwegs: in den Zoo, zur Kirmes oder zum Badesee. Und Timo findet Peters Geburtstag im Museum prima.”
ISBN 978-3-933651-32-7 >>> amazon

Bezugsmöglichkeiten:
- über den Buchhandel
- direkt beim Verlag (siehe Startseite)
- übers Internet, z.B.: >>> bei amazon

-> nach oben

-> Startseite / HOME

Birgit Sommers Geschichten…Erstlesegeschichten online…Spiel-/Buchtipps

© Birgit Sommer, Kinderbuchautorin für Erstleser

Weihnachten, spätestens Ostern wollen Erstleser Bücher selber lesen.
Aber was schenkt man einem Erstleser? Normale Weihnachtsgeschichen?

Hier ein paar Anregungen zum Lesen für Erstleser sowie
Weihnachtsgeschichte, Weihnachtslieder und Weihnachtsgedichte rund um die Weihnachtszeit./strong>

Geschichten zur Weihnachtszeit für Erstleser

1. Weihnachtsgeschichte für Erstleser

Eine Vorschau auf „Lese-Stufe B“ in lautgetreuer Schreibweise
Lese-Stufe A: ohne Diphtonge/Konsonatenverbindungen/Umlaute
Lese-Stufe B: Einführung dieser (hier Einführung von “ch”)
Diese Weihnachtsgeschichten wurden speziell für Erstleser entwickelt, damit sie mit Hilfe der Anlauttabelle recht schnell flüssig selber lesen können (Stufe A ist bereits auf dem Markt).

AM 24. DEZEMBER

Weihnachten

Mama fragt: Wer holt unsere Fichte ins Zimmer?
Das macht Papa. Dann warnt Mama:
„Gib acht: Unsere Fichte ist zu hoch.“

Am Nachmittag machen sich alle fertig.
Mama und Papa wollen zur Kirche zu gehen.
In der Kinderkirche fragt der Pfarrer:
„Wer kennt Hirten?
Was machen Hirten in der Nacht?
Ruhen oder Wache halten?
Aber es war damals keine normale Nacht.
Denn mitten in der Nacht erwachten alle Hirten:
Am Himmel ist Licht und Engel singen:
In der Nacht wurde Jesus geboren.“

Zuhause sagen Max und Anna: „Endlich!“
Nun macht Mama an der Fichte alle Lichter an.
Finn jubelt: „Endlich bekommen wir unsere Sachen.“
Max jammert: „Wir warten nun so lange.“
Anna fragt: „Ob Max den Kran bekommt?“

-> zur Übersicht

2. Bräuche zum Weihnachten

2.1 Weihnachtsengel

Das Wort Engel bedeutet: Bote Gottes / Himmelsbote. So brachte ein Engel Maria die Botschaft, dass sie ein Kind erwartet. Engel waren es, die den Hirten auf dem Feld die Frohe Botschaft von der Geburt Christi berichteten.

Seit dem Mittelalter gelten Engel als unsichtbare Begleiter – unsere Schutzengel.

2.2 Christkindlesmarkt / Weihnachtsmarkt

Weihnachtsmärkte gibt es seit dem Mittelalter. Um in der Vorweihnachtszeit ihre Waren besser verkaufen zu können, baten Handwerker wie Spielzeughersteller und Zuckerbäcker um die Erlaubnis, auf dem Marktplatz Stände aufzubauen.

Am bekanntesten ist der Nürnberger Christkindlesmarkt. Kleinere Handwerksbetriebe, welche Christbaumschmuck und Krippenfiguren selbst herstellen findet man aber eher an kleineren Weihnachtsmärkten.

-> zur Übersicht

2.3 Weihnachtsbaum / Christbaum

Der Weihnachtsbaum/Christbaum ist wohl das beliebteste Symbol zur Weihnachtszeit. Schon immer haben sich die Menschen immergrüne Pflanzen in der dunklen Jahreszeit ins Haus geholt. Seit dem Mittelalter fing man an immergrüne Bäume (Stechpalme, Eibe, Buchs, Nadelbaum) zur Weihnachtszeit aufzustellen. Die ersten Weihnachtsbäume waren noch nicht geschmückt. Erst mit der Zeit schmückte man den Christbaum zu Weihnachten mit kleinem Handwerkszeug, Äpfeln und Weihnachtsplätzchen. Erst im 18. Jahrhundert begann man in Adelskreisen den Weihnachtsbaum mit Kerzen zu schmücken.

Bevor es Christbaumkugeln gab, schmückte man den Weihnachtsbaum mit Äpfeln, Nüssen und Weihnachtsplätzchen. Adelige Familien konnten es sich leisten, diese zu versilbern oder gar zu vergolden. Ende des 19. Jahrhunderts erfand man die gläsernen Christbaumkugeln, die heute an jedem Weihnachtsbaum hängen. Zum verbreitetsten Schmuck des Weihnachtsbaumes, gehört Lametta (dünne Metallstreifen).

Auch Strohsterne gehören zum Schmuck des Christbaumes. Da Stroh in fast allen Häusern vorhanden war, bildete er einen kostenlosen Rohstoff für weihnachtliche Strohsterne, mit dem man sehr gut den Stern von Bethlehem nachbilden konnte. Gerade der Strohstroh hat aber auch ein sehr große symbolische Bedeutung, denn im Stall war die Krippe mit dem Jesuskind, das auf Stroh lag und über dem Stall leuchtete der Stern zu Bethlehem. Ein mit Strohsternen geschmückter Tannenbaum wurde so zum Weihnachtsbaum/Christbaum.

-> zur Übersicht

2.4 Rezepte

Für Plätzchen, Stollen, Lebkuchen, Honigkuchen und Früchtebrot gibt es tollte Rezepte, man kann sich aber vieles auch kaufen. Kinder lieben es Teig zu kneten und Plätzchen zu verzieren. Dabei sollte man großzügig über einen eckigen Mond oder Sterne ohne Zacken hinwegsehen.

2.4.1 Christstollen

Der weiße gerollte Christstollen deutet auf das in Windeln gewickelte Christkind in der Krippe hin.

Vor dem Weihnachtsfest ging das Adventsfasten voraus. In dieser Zeit durfte keine Butter, Milch oder andere edle Zutaten verwendet werden. Der Christstollen ist das erste Gebäck, in dem diese edlen Zutaten wieder verwendet werden durften.

2.4.2 Weihnachtsbrot / Hutzenbrot

Aus Hefeteig mit getrockneten Früchten (Zwetschgen/Hutzeln, Birnen, Rosinen, usw.) und vielen Gewürzen hat man zu Weihnachten das beliebte Früchtebrot, bzw. Hutzenbrot gebacken.

Am Nürnberger Christkindlesmarkt werden aus getrockneten Zwetschgen gebastelte Hutzenmännla angeboten.

2.4.4 Lebkuchen

Der Lebkuchen
Vor mehr als 600 Jahren wurde in Nürnberg das erste mal der Beruf des „Lebküchners“ erwähnt. Lebkuchen stammt wahrscheinlich von dem Wort „Leb“ (Laib) ab. Bevor man die Lebkuchen mit dem heute billigem Zucker herstellte verwendete man zur Lebkuchenherstellung Honig. Bis zum 18. Jahrhundert galt der Zucker noch als Luxusgut. Dann konnte man ihn in so großen Mengen herstellen, dass er billiger wurde als Honig. Je nach Region gab es unterschiedliche Namen für den Lebkuchen in Deutschland, z.B. Lebenskuchen, Labekuchen, Pfefferkuchen oder Magenbrot.

2.4.4 Weihnachtsplätzchen

Plätzchen wurden erst im 19. Jahrhundert gebacken. Zuvor waren Plätzchen, Lebkuchen usw. nur den Adeligen und Reichen vorbehalten, die es sich leisten konnten bei einem Lebzelter oder Bäcker einzukaufen. Die ältesten Plätzchenrezepte erinnern noch an bäuerliche Festtagsbrote aus Vollkornmehl mit Stärke (weißem Mehl) oder Semmelbrösel (aus weißen Semmeln) und Nüssen. Sie schmeckten so gut wie das Honiggebäck.

Als Erfinder der Kekse zählen die Briten, die zu ihrem Nachmittagstee gerne Süßes aßen. Erst durch das Buttergebäck zogen die Plätzchen auch bei der übrigen Bevölkerung ein. Die Butterplätzchen waren günstiger und schneller gebacken. Weihnchtsplätzchen wie Vanillekipferl, Spitzbuben oder Spritzgebäck wurden ursprünglich zum Nachmittagstee gegessen und fanden so den Weg auf den Weihnachtsteller.

2.4.5 Weihnachtskarpfen

Der Karpfen, ist besonders in Bayern typisches Essen für den Heiligen Abend, da bei den Katholiken traditionsgemäß die vorweihnachtliche Fastenzeit bis zur Christmette dauert.

-> zur Übersicht

2.5 Basteln zu Weihnachten

Selbst die Kleinsten haben schon Spaß an Bastelarbeiten zu Weihnachten. Hier sind der Phantasie keine Grenzen gesetzt und es gibt eine große Auswahl an Bastelbüchern für die Weihnachtszeit.

Strohsterne
Auch Kinder haben viel Spaß am Basteln von Strohsternen.
Kreative Menschen schaffen aus Stroh richtige Kunstwerke herzustellen, die man auch auf Weihnachtsmärkten kaufen kann.

-> zur Übersicht

3. Weihnachtslieder

1. Weihnachtslied: Oh du fröhliche

O du fröhliche, o du selige,
gnadenbringende Weihnachtszeit!
Welt ging verloren,
Christ ist geboren:
freue, freue dich, o Christenheit!

O du fröhliche, o du selige,
gnadenbringende Weihnachtszeit!
Christ ist erschienen,
uns zu versühnen:
freue, freue dich, o Christenheit!

O du fröhliche, o du selige,
gnadenbringende Weihnachtszeit!
Himmlische Heere
jauchzen dir Ehre:
Freue, freue dich o Christenheit!

2. Weihnachtslied: Alle Jahre wieder

Alle Jahre wieder,
kommt das Christuskind,
auf die Erde nieder,
wo wir Menschen sind.

Kehrt mit seinem Segen,
ein in jedes Haus,
geht auf allen Wegen,
mit uns ein und aus.

Ist auch mir zur Seite,
still und unerkannt,
dass es treu mich leite,
an der lieben Hand.

3. Weihnachtslied:
Kling, Glöckchen, kling

Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.
Laßt mich ein ihr Kinder,
ist so kalt der Winter,
öffnet mir die Türen,
last mich nicht erfrieren
Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.

Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.
Mädchen hört und Bübchen,
macht mir auf das Stübchen
bring’ euch gute Gaben,
sollt euch dran erlaben.
Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.

Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.
Hell erglüh’n die Kerzen,
öffnet mir die Herzen,
will drin wohnen fröhlich,
frommes Kind wie selig.
Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.

4. Weihnachtslied: O Tannenbaum
a/a>
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
wie grün sind deine Blätter!
Du grünst nicht nur zur Sommerszeit,
nein auch im Winter, wenn es schneit
O Tannenbaum, o Tannenbaum,
wie grün sind deine Blätter!

4. Weihnachtslied: Stille Nacht

Stille Nacht, Heilige Nacht
Alles schläft, einsam wacht
nur das traute hochheilige Paar,
holder Knabe im lockigen Haar,
Schlaf in Himmlischer Ruh
schlaf in himmlischer Ruh

Stille Nacht, Heilige Nacht,
Gottes Sohn, o wie lacht
Lieb aus deinem göttlichen Mund,
Da uns schägt die rettende Stund,
Christ, in deiner Geburt!
Christ, in deiner Geburt!

Stille Nacht! Heil’ge Nacht!
Die der Welt Heil gebracht,
Aus des Himmels goldenen Höhn,
Uns der Gnaden Fülle läßt sehn,
Jesum in Menschengestalt!
Jesum in Menschengestalt!

Stille Nacht! Heil’ge Nacht!
Wo sich heut alle Macht
Väterlicher Liebe ergoß,
Und als Bruder huldvoll umschloß
Jesus die Völker der Welt!
Jesus die Völker der Welt!

Stille Nacht! Heil’ge Nacht!
Lange schon uns bedacht,
Als der Herr vom Grimme befreit
In der Väter urgrauer Zeit
Aller Welt Schonung verhieß!
Aller Welt Schonung verhieß!

Stille Nacht, Heilige Nacht,
Hirten erst, kund gemacht!
Durch der Engel Haleluja
Tönt es laut von fern und nah:
Christ der Retter ist da!
Christ der Retter ist da!

6. Neuere Weihnachtslieder
Die hier aufgeführten Weihnachtslieder gehören zum Deutschen Volksgut. Daneben gibt es auch schöne neue Weihnachtslieder wie: “Kleine Kerze leuchte“ oder „Der Tannenzweig, das Kerzenlicht“.

-> zur Übersicht

4. Weihnachtsgedicht

Markt und Straßen stehn verlassen,
still erleuchtet jedes Haus,
sinnend geh ich durch die Gassen,
alles sieht so festlich aus.

An den Fenstern haben Frauen
buntes Spielzeug fromm geschmückt,
tausend Kindlein stehn und schauen,
sind so wunderstill beglückt.

Und ich wandre aus den Mauern
bis hinaus ins freie Feld,
hehres Glänzen, heiliges Schauern!
Wie so weit und still die Welt!

Sterne hoch die Kreise schlingen,
aus des Schnees Einsamkeit
steigt’s wie wunderbares Singen
- oh du gnadenreiche Zeit!

Joseph Freiherr von Eichendorff

-> zur Übersicht

5. Fingerspiel zum Weihnachten

Seht hier in dieser Krippe, da liegt das Jesuskind
(Schale/Krippe mit Händen formen)
Die Hirten knien daneben, die schnell gekommen sind.
(Finger laufen lassen)

Und Josef und Maria, die stehen auch dabei.
(2 Fäuste mit Daumen nach oben)
Maria wiegt das Kindlein ein, ganz leis.
(Wiegebewegung)

Und durch die Luken fliegen, viel Engelein herein
(Hände hochheben und Arme wie Flügel senken)
und tanzen leis’ und singen, dem lieben Jesulein.
(Finger tanzen lassen)

Am Himmel hoch davor ganz oben, in weiter, weiter Fern’,
(Hand und Finger hochstrecken)
da strahlt mit hellem Scheine, ein wunderschöner Stern.
(gespreizte Hand öffnen/schließen)

-> zur Übersicht

6. Heilig Abend

Der Heilig Abend ist kein Feiertag.

6.1 Christi Geburt

An Weihnachten erinnern wir uns an Chrisit Geburt.

Diese wird in der katholischen Kirche traditionsgemäß um Mitternacht des 25. Dezembers als Christmette oder Christvesper gefeiert. Sie gilt als die Geburtsstunde von Jesus Christus. Da Mitternacht für Familien mit Kindern zu spät war, hat man die Gottesdienste auf den Vorabend/Vornachmittag, den 24. Dezember vorverlegt.

Jesus von Nazareth ist das berühmteste Geburtstagskind. Jesus ist die zentrale Figur des Neuen Testaments und Gründer des Christentums. Seine genaue Biografie kann man aus den überlieferten Daten leider nicht erstellen. Geboren ist er laut Neuem Testament in Bethlehem.
Die Heimat von Jesus war Galiläa und seine Vaterstadt Nazareth, wo er in einer streng gläubigen jüdischen Familie aufgewachsen sein dürfte, da er auch als Rabbi (Leher) bezeichnet wird. Sein öffentliches Auftreten hatte er ca. um 30 n. Chr.

6.2 Christkind/Weihnachtsmann

Früher hat der Heilige Nikolaus den Kindern die Geschenke gebracht. Da Martin Luther die Heiligenverehrung abschaffen wollte, erfand er das Christkind, das an Heilig Abend Geschenke bringt.

Genau wie der Heilige Nikolaus, bringt das Christkind die Geschenke heimlich in der Nacht. Das Christkind ist in evangelischen Familien nicht mehr wegzudenken. In den katholischen Familien wurde das Christkind meist durch einen Weihnachtsmann, der stark an den Nikolaus erinnert, ersetzt.

Der Weihnachtsmann (Santa Claus) wohnt am Nordpol. Im ewigen Schnee und Eis gibt es keine Pferde, daher ist das Zugtier vor dem Schlitten des Weihachtsmannes das Rentier. -> zur Übersicht

7. Kinderbücher

Ein Kinderbuch mit kurzen Geschichten zum Vorlesen in Kindergarten, Grundschule und für Erstleser.
Lerne Mara und Timo kennen. Kurze Geschichten laden zum gemeinsam erleben ein. Erstleser können hiermit schnell flüssig lesen.
Buchdaten: ISBN 978-3-933651-30-3
>>> amazon

2. Wünsch dich ins Wunder-Weihnachtsland

Die Advents- und Weihnachtszeit ist die schönste Zeit des Jahres. Viele Kinder haben ihre ganz eigenen Advents- und Weihnachtsgeschichten aufgeschrieben.

Buchdaten: ISBN 978-3861960256
>>>amazon

3. Unterwegsgeschichten rund ums Jahr
Ein Kinderbuch mit kurzen Geschichten für Erstleser.
Kommt mit Mara und Timo ins Kasperletheater, in den Zoo, oder ins Eskimomuseum.
Buchdaten: ISBN 978-3-933651-32-7
>>>amazon

Sämtliche hier empfohlenen Bücher sind zu beziehen:
- über den Buchhandel
- direkt bei den Verlagen
- über die Internetanbieter
Zu diesen Büchern gibt es auch Fragen im Antolin.

-> zur Übersicht

8. Detaillierte Übersicht dieser Seite

1. Weihnachtsgeschichte für Erstleser
2. Bräuche zum Weihnachten
- 2.1 Christkindlesmarkt / Weihnachtsmarkt
- 2.2 Weihnachtsengel
- 2.3 Weihnachtsbaum / Christbaum
- 2.4 Rezepte
- 2.4.1 Christstollen
- 2.4.2 Weihnachtsbrot
- 2.4.3 Lebkuchen
- 2.4.4 Weihnachtsplätzchen
- 2.4.5 Weihnachtskarpfen
- 2.5 Basteln zu Weihnachten
3. Weihnachtslieder
- Wir sagen euch an den lieben Weihnachten
- Alle Jahre wieder
- Kling, Glöckchen kingelingeling,
- Seht die gute Zeit ist nah
- Leise rieselt der Schnee
- Neue Weihnachtslieder
4. Weihnachtsgedichte
5. Fingerspiel zum Weihnachten
6. Heilig Abend
6.1 Christi Geburt
6.2 Christkind/Weihnachtsmann
7. Kinderbücher
– 1. Geschichten im Herbst mit seinen Festen
– 2. Kurzgeschichten rund um Weihnachten und Weihnachten
– 3. Unterwegsgeschichten rund ums Jahr
8. Detaillierte Übersicht dieser Seite
Weihnachtsgeschichte

© siehe Kontakt/Impressum
(sämtliche Skizzen auf dieser Seite stammen von Birgit Sommer)

-> Startseite / HOME

Bücher von Birgit SommerErstleserLesetexte rund ums Jahr</aGeschichten zur Weihnachtszeit für Erstleser

Adventsgedichte, Adventslieder und einen Erstlesetext
zum Advent die Grundschule (1. / 2. Klasse)

Erstlesetext zum Advent

1. Lesetext im Advent zum Selberlesen

Max klebt auf seine Karten:
Baum und Kerzen aus buntem Karton.
Der blaue Karton ist bald aus.
Mama sagt: „Dann nimm halt den Grauen.“

-> zur Übersicht

2. Bräuche zum Advent

2.1 Adventskranz

Meinen Kindern macht es Spass wenn wir an den Adventssonntagen, unseren Adventskranz anzuzünden und Adventslieder singen und im Anschluss eine schöne Adventsgeschichte vorgelesen zu bekommen, während sie Plätzchen essen.

-> zur Übersicht

2.2 Adventskalender

Adventskalender können sehr unterschiedlich aussehen. Die einfachsten sind Türchenkalender, diese können mit Schokolade gefüllt sein. Dann gibt es tolle Bastelanleitungen zum Adventskalender basteln und schließlich füllt man Adventskalender mit kleinen Geschenken (von Süßigkeiten, über Sammelgeschenke bis hin zu Gutscheinen für gemeinsame Unternehmungen während der Adventszeit.)

-> zur Übersicht

2.3 Rezepte

Für Plätzchen, Stollen, Lebkuchen, Früchtebrot gibt es tollte Rezepte, man kann sich aber vieles auch kaufen. Kinder lieben es Teig zu kneten und Plätzchen zu verzieren. Dabei sollte man großzügig über einen eckigen Mond oder Sterne ohne Zacken hinwegsehen.

-> zur Übersicht

2.4 Basteln in Advent

Selbst die Kleinsten haben schon Spaß an Bastelarbeiten im Advent. Hier sind der Phantasie keine Grenzen gesetzt und es gibt eine große Auswahl an Bastelbüchern für die Adventszeit.

-> zur Übersicht

3. Adventslieder

1. Adventslied: Wir sagen euch an den lieben Advent

Wir sagen euch an den lieben Advent.
Sehet, die erste Kerze brennt.
Wir sagen euch an eine heilige Zeit,
machet dem Herrn die Wege bereit.
Freut euch ihr Christen,
freuet euch sehr,
schon ist nahe der Herr.

Wir sagen euch an den lieben Advent.
Seht, die zweite Kerze brennt.
So nehmet euch eins um das andere an,
wie auch der Herr an uns getan.
Freut euch ihr Christen,
freuet euch sehr,
schon ist nahe der Herr.

Wir sagen euch an den lieben Advent.
Seht, die dritte Kerze brennt.
Nun trage eurer Güte hellen Schein,
weit in die weite Welt hinein.
Freut euch ihr Christen,
freuet euch sehr,
schon ist nahe der Herr.

Wir sagen euch an den lieben Advent.
Sehet die vierte Kerze brennt.
Gott selber wird kommen, er zögert nicht.
Auf, auf ihr Herzen und werdet Licht.
Freut euch ihr Christen,
freuet euch sehr,
schon ist nahe der Herr.

2. Adventslied: Alle Jahre wieder

Alle Jahre wieder,
kommt das Christuskind,
auf die Erde nieder,
wo wir Menschen sind.

Kehrt mit seinem Segen,
ein in jedes Haus,
geht auf allen Wegen,
mit uns ein und aus.

Ist auch mir zur Seite,
still und unerkannt,
dass es treu mich leite,
an der lieben Hand.

3. Adventslied:
Kling, Glöckchen, kling

Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.
Laßt mich ein ihr Kinder,
ist so kalt der Winter,
öffnet mir die Türen,
last mich nicht erfrieren
Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.

Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.
Mädchen hört und Bübchen,
macht mir auf das Stübchen
bring’ euch gute Gaben,
sollt euch dran erlaben.
Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.

Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.
Hell erglüh’n die Kerzen,
öffnet mir die Herzen,
will drin wohnen fröhlich,
frommes Kind wie selig.
Kling, Glöckchen kingelingeling,
kling Glöckchen kling.

4. Adventslied:
Seht, die gute Zeit ist naha/a>

4. Adventslied:
Leise rieselt der Schnee

Leise rieselt der Schnee,
still und starr liegt der See,
weihnachtich glänzet der Wald,
freue dich, Christkind kommt bald.

In den Herzen ist’s warm,
still schweigt Kummer und Harm.
Sorge des Lebens verhallt,
freue dich, Christkind kommt bald.

Bald ist heilige Nacht,
Chor der Engel erwacht.
Hört nur, wie lieblich es schallt.
Freue dich, Christkind kommt bald.

6. Neuere Adventslieder
Die hier aufgeführten Adventslieder gehören zum Deutschen Volksgut. Daneben gibt es auch schöne neue Adventslieder wie: “Kleine Kerze leuchte“, „Der Tannenzweig, das Kerzenlicht“ und „Wenn die erste Kerze brennt“ (Brennt die erste Kerze, weiß doch jedes Kind …)

-> zur Übersicht

4. Adventsgedicht

Advent, Advent,
ein Lichtlein brennt.
Erst eins, dann zwei,
dann drei, dann vier,
dann steht das Christkind
vor der Tür.

Das Wort Advent kam ursprünglich aus dem lateinischen Wort: „advenire“, was soviel wie „Erwartung“ oder „Ankunft“ bedeutet.
Advent ist die Vorbereitungszeit auf die Geburt von Jesus Christus, der zu Weihnachten im Stall zu Bethlehem geboren ist, daher ist die Adventszeit auch die Vorweihnachtszeit.

Die Adventszeit dauert 4 Wochen, weshalb die meisten daher 4 rote Kerzen auf einem immergrünen Adventskranz anzünden. Die Adventszeit soll eine ruhige, besinnliche Zeit sein, in der man viel Zeit mit seinen Kindern verbringt.

Gerade in der Adventszeit sollte man an Menschen denken, die in Not sind und ein Recht auf Trost und Freude haben. Dies sind nicht nur Menschen in den sogenannten Entwicklungsländern, sondern auch mitten unter uns. Und dies sollte man den Kindern beibringen, dass man mit Rücksicht, Nächstenliebe und Fürsorge viel mehr erreichen kann und das nicht nur zur Adventszeit.

Auch die weihnachtlichen Farben symblisieren Trost und Kraft (grün) und Freude auf Jesus Geburt (rot).

-> zur Übersicht

7. Kinderbücher

1. Kurze Lesetexte für den Herbst
Ein Kinderbuch mit kurzen Erstlexetexte in Grundschule und erstem Selberlesen (1. / 2. Klasse).
Entdeckt, was Mara und Timo alles im Herbst erleben: Vom Drachen steigen lassen und den Herbstfesten, wie Kartoffelfeuer, Ernte Dank und Sankt Martin.
Buchdaten: ISBN 978-3-933651-31-0
>>>amazon

2. Himmelsflocken

Liebevoll illustrierte Kurzgeschichten für jedes Alter,
zum Schmunzeln, Nachdenken und Vorlesen,
zum Selberlesen ab der 3. Klasse.

Buchdaten: ISBN 978-3-940582-19-5
>>>amazon

3. Lesetexte Unterwegs rund ums Jahr
Ein Kinderbuch mit kurzen Lesetexten in für die 1. / 2. Klasse Grundschule.
Kommt mit Mara und Timo ins Kasperletheater, in den Zoo, oder ins Eskimomuseum.
Buchdaten: ISBN 978-3-933651-32-7
>>>amazon

Sämtliche hier empfohlenen Bücher sind zu beziehen:
- über den Buchhandel
- direkt bei den Verlagen
- über die Internetanbieter
Zu diesen Büchern gibt es auch Fragen im Antolin.

-> zur Übersicht

8. Detaillierte Übersicht dieser Seite

1. Erstlesetexte im Advent in leichter Schreibweise
2. Bräuche zum Advent
– 2.1 Adventskranz
– 2.2 Adventskalender
– 2.3 Rezepte
– 2.4 Basteln im Advent
3. Adventslieder
- Wir sagen euch an den lieben Advent
- Alle Jahre wieder
- Kling, Glöckchen kingelingeling,
- Seht die gute Zeit ist nah
- Leise rieselt der Schnee
- Neue Adventslieder
4. Adventsgedichte
5. Fingerspiel zum Advent
6. Adventszeit ist Vorweihnachtszeit
7. Kinderbücher
– 1. Erstlesetexte im Herbst mit seinen Festen
– 2. Kurzgeschichten rund um Advent und Weihnachten
– 3. Erstlesetexte: Unterwegs rund ums Jahr
8. Detaillierte Übersicht dieser Seite
Erstlesetexte im Advent

© siehe Kontakt/Impressum
(sämtliche Skizzen auf dieser Seite stammen von Birgit Sommer)

-> Startseite / HOME

Bücher von Birgit SommerErstleserLesetexte rund ums JahrErstlesebücher

Nikolausgedichte, Nikolauslieder und einen leichten Lesetext zum Nikolaustag

Lesetext zum Nikolaustag

1. Leichter Lesetext zum Nikolaustag

Eine Vorschau auf „Lese-Stufe B“ in lautgetreuer Schreibweise
Lese-Stufe A: ohne Diphtonge/Konsonatenverbindungen/Umlaute
Lese-Stufe B: Einführung dieser (hier Einführung von “au”)
Diese einfachen Lesetexte wurden speziell für Leseanfänger entwickelt, damit sie mit Hilfe der Anlauttabelle recht schnell flüssig selber lesen können (Stufe A ist bereits auf dem Markt).

DER NIKOLAUS KLOPFT AN

Der Nikolaus sagt laut:
“Anna, Du hilfst Zuhause so gut. Das ist toll!
Finn, super! Du bleibst nun gerne im Kindergarten.
Und Max, Du erledigst alle Hausaufgaben ganz gut.
Prima Kinder!”
Daher bekommt jeder von mir: Apfel, Nuss und Mandelkern.
Dann singen alle laut: „Niklaus ist ein guter Mann.“

-> zur Übersicht

2. Bräuche zum Sankt Nikolaustag

2.1 Tischleuchten zum Sankt Nikolaustag

Meinen Kindern macht es Spass am Sankt Nikolaustag, mit ihren selbst gebastelten Tischleuchten anzuzünden und Nikolauslieder zu singen und im Anschluss einen schönen Lesetext vom Sankt Nikolaus zu lesen.

2.2 Nikolaus aus Schokolade

Gerne wird am Nikolaustag ein Schokoladennikolaus verschenkt. Dieser ist entweder ein richtiger Bischof mit Mitra und Bischofsstab oder eher ein Weihnachtsmann mit roter Mütze und ohne Stab.

2.3 Rezepte zum Sankt Nikolaustag

Nikolausbrezel oder Nikolausweck (fester Hefeteig)
Nikoläuse (Lebkuchenmann aus Lebkuchenteig)

Das klassische Gebäck für den Sankt Nikolaustag ist die Nikolausbrezel oder der Nikolausweck. Das Gebäck wird aus süßem Hefeteig gebacken und zu Sankt Nikolaus, meist im Anschluss an die Nikolausfeier geteilt und gegessen.

2.4 Nikolausessen

Am Nikolaustag wurde das traditionelle Fasten in der Vorweihnachtszeit oft unterbrochen. Ein Gänsebraten wurde mit der Familie zusammen, oft nach der Nikolausfeier, gegessen. So konnte man den Sankt Nikolaustag schön ausklingen lassen.

2.5 Nikolausrute

Am Sankt Nikolaustag wurde aus Ruten oder Zeigen die Nikolausrute gebunden und mit Hagebutten, Wacholderbeeren oder anderen Beeren verziert. Die Wacholderbeere galt als Symbol der Fruchtbarkeit.

2.6 Nikolaussack

Der Nikolaussack ist aus Jute. In ihm befinden sich die Geschenke, die der Nikolaus am Nikolaustag den Kindern am Nikolaustag mitbringt.

2.7 Bescherung zum Nikolaustag

Traditionell werden die Kinder nach dem Aufsagen des Nikolausgedichts und/oder dem Singen eines Nikolausliedes beschert, d.h. sie bekommen Geschenke.

2.8 Geschenkesammeln am Nikolastag

2.9. Goldenes Buch vom Sankt Nikolas

-> zur Übersicht

3. Sankt Nikolausgedichte

1. Nikolausgedicht: Lieber heiliger Nilkolaus

Lieber, heiliger Nikolaus,
komm doch heut in unser Haus.
Lehr uns an die Armen denken,
lass uns teilen und verschenken.

2. Nikolausgedicht:
Heute kommt der Nikolaus

Ihr Kinder stellt die Schuh’ hinaus,
denn heute kommt der Nikolaus,
und wart ihr immer gut und brav,
dann lohnt’s euch Nikolaus in Schlaf.

Er bringt euch Äpfel, Feigen, Nüss’
Und gutes Backwerk, zuckersüß,
doch für das böse, schlimme Kind,
legt er die Rute hin geschwind.

3. Nikolausgedicht:
Nikolaus, Nikolaus, huckepack

Nikolaus, Nikolaus, huckepack,
schenk uns was aus deinem Sack,
schüttle deine Sachen aus,
gute Kinder sind im Haus.

-> zur Übersicht

4. Nikolauslieder

4.1. Tradidionelles Nikolauslied

Laßt und froh und Munter sein
Lasst uns froh und munter sein
Lasst uns froh und munter sein
und uns recht von Herzen freun!
Lustig, lustig, trallerallera !
Bald ist Nikolausabend da,
bald ist Nikolausabend da.

Dann stell ich den Teller auf,
Nikolaus legt gewiß was drauf.
Lustig, lustig, trallerallera,
bald ist Nikolausabend da.
bald ist Nikolausabend da.

Wenn ich schlaf, dann träume ich,
jetzt bringt Nikolaus was für mich.
Lustig, lustig, trallerallera,
nun ist Nikolausabend da.
nun ist Nikolausabend da.

Wenn ich aufgestanden bin,
lauf ich schnell zum Teller hin.
Lustig, lustig, trallerallera,
nun ist Nikolausabend da.
nun ist Nikolausabend da.

Nikolaus ist ein braver Mann,
dem man nicht genug danken kann.
Lustig, lustig, trallerallera,
heut war Nikolausabend da.
heut war Nikolausabend da.

4.2 Neuere Nikolauslieder
Die hier aufgeführten Nikolauslieder gehören zum Deutschen Volksgut. Daneben gibt es auch schöne neue Nikolauslieder wie: “Nikolaus, Nikolaus, komm zu mir nach Haus” von Stephan Janetzko.

-> zur Übersicht

5. Die Legende vom Sankt Nikolaus von Myra

Am Sankt Nikolaustag erinnern wir uns an den Heiligen Nikolaus, der Anfang des JAHRESZAHL Jahrhunderts lebte.

Der Legende nach war Nikolaus ein Sohn reicher Kaufleute und lebte in der Stadt Myra (heutige Türkei). Da er nicht nur sehr wohlhabend war, sondern auch ein gutes Herz besaß half er gerne Leuten aus ihrer Not. Am bekanntesten ist wohl die Geschichte, in der er einer verarmten Adelsfamilie heimlich Geld schenkte, damit die Töchter nicht als Sklaven verkauft werden müssen, sondern mit einer guten Mitgift verheiratet werden konnten. Es gibt noch viele weitere Legenden rund um den Heiligen Bischof Nikolaus.

-> zur Übersicht

6. Knecht Rupprecht oder Krampus

Begleiter des heiligen Nikolaus ist der Knecht Rupprecht, bzw. Krampus. In manchen Gegenden wurden die Kinder bereits am 6. Dezember, anstelle des 24. Dezembers beschenkt. Nikolaus zog von Haus zu Haus und beschenkte die Kinder. Um die vielen Geschenke zu tragen, nahm Nikolaus seinen Knecht mit. Knecht Rupprecht mit der Rute in der Hand begleitete Nikolaus mit dem pelzbesetzten Mantel. Waren Kinder unartig, so drohte man ihnen, dass diese im leeren Sack vom Knecht Rupprecht mitgenommen würden.

-> zur Übersicht

7. Kinderbücher

1. Lesetexte im Herbst
Ein Kinderbuch mit kurzen einfachen Lesetexten.
Entdeckt, was Mara und Timo alles im Herbst erleben: Vom Drachen steigen lassen und den Herbstfesten, wie Kartoffelfeuer, Ernte Dank und Sankt Martin.
Buchdaten: ISBN 978-3-933651-31-0
>>>amazon

2. Himmelsflocken

Liebevoll illustrierte Lesetexte für jedes Alter,
zum Schmunzeln, Nachdenken und Vorlesen,
zum Selberlesen ab der 3. Klasse.

Buchdaten: ISBN 978-3-940582-19-5
>>>amazon

3. Lesetexte rund ums Jahr
Ein Kinderbuch mit einfachen Lesetexten.
Kommt mit Mara und Timo ins Kasperletheater, in den Zoo, oder ins Eskimomuseum.
Buchdaten: ISBN 978-3-933651-32-7
>>>amazon

Sämtliche hier empfohlenen Bücher sind zu beziehen:
- über den Buchhandel
- direkt bei den Verlagen
- über die Internetanbieter
Zu diesen Büchern gibt es auch Fragen im Antolin.

-> zur Übersicht

8. Detaillierte Übersicht dieser Seite

– 2.1 Tischleuchten zum Sankt Nikolaustag
– 2.2 Nikolaus aus Schokolade
– 2.3 Rezepte zum Sankt Nikolaustag
– 2.4 Nikolausessen
– 2.5 Nikolausrute
– 2.6. Nikolaussack
– 2.7 Bescherung zum Nikolaustag
– 2.8 Geschenkesammeln zum Nikolaustag
– 2.9 Goldenes Buch vom Sankt Nikolaus

7. Kinderbücher
– 1. Leichte Lesetexte im Herbst mit seinen Festen
– 2. Lesetexte rund um Advent und Weihnachten
– 3. Lesetexte rund ums Jahr

© siehe Kontakt/Impressum
(sämtliche Skizzen auf dieser Seite stammen von Birgit Sommer)

-> Startseite / HOME

Bücher von Birgit SommerErstleserLesetexte rund ums JahrErstlesebücher

Foto: privat

Leseanfänger und Kinder mit Leseproblemen benötigen in der Leseförderung eine Menge Ermutigung und nicht Entmutigung. Auch Legastheniker können mit Hilfe der Anlauttabelle einfache Texte lesen, benötigen hierfür aber Übungen, Spiele, Lesetexte oder Arbeitsblätter mit kurzen, leichten Wörtern. Erstlesebücher mit ihrer ersten Lesestufe, haben zwar kurze Texte, sind aber für die Leseförderung an der Grundschule/Förderschule nicht besonders gut geeignet, da sie mit zu langen und komplizierten Wörtern und Sätzen geschrieben sind.

Die Bedeutung der Stufen des Leselernprozesses
in der Leseförderung

Durch meine Arbeit in der Leseförderung weiß ich, dass der Leselernprozess ein vielschichtiges Thema ist. Eine gezielte Leseförderung mit Hilfestellungen bedarf daher aller Stufen des Leselernprozesses, was gerade in der Primarstufe beachtet werden muss. Hier ein kurzer Überblick zu einzelnen Modulen in der Leseförderung an der Grundschule / Förderschule:

1.) Für die Wahrnehmungsförderung und das Interesse an Büchern wird in der Kindergartenarbeit immer mehr getan.
2.) Die Unterrichtskonzepte für den ersten Umgang mit Buchstaben und Silben werden immer besser.
3.) s.u.
4.) Fürs Textverständnis von immer längeren Texten gibt es Übungen.
5.) Fürs Textverständnis von immer komplexeren Texten gibt es Übungen.

Für 3.) gibt es zu wenig einfache Texte für die Leseförderung. Kürzere Texte, bzw. Texte in großer Schrift reichen zum Erlernen der Schriftsprache nicht aus. Eine Fremdsprache versteht man auch nicht deshalb besser, indem sie lauter gesprochen wird. Wenn vorangegangene Stufen im Leselernprozess nicht gefestigt sind kommt es gerade beim Leselernprozess zu Problemen in Stufe 4.) und 5.).

Wichtige Zwischenstufen in der Leseförderung Deutsch

Aus diesem Grund habe ich für die Leseförderung ein innovatives Förderkonzept entwickelt, welches aus folgenden Bausteinen besteht:

zu 2.) Vorstufe: Behandlung und Wiederholung der Buchstaben
(erst Vokale und stimmhafte Konsonanten, später Plosivlaute und seltenere Buchstaben).
zu 3.) Kurze, einfach zu lesende, aber spannende Geschichten
- Stufe A: lautgetreue Texte, nur aus buchstabengetreuen Wörtern
- Stufe B: Stolpersteine wie “ei”, “eu”, “ch”, “sch”, “st-/sp-” werden gezielt eingeübt.
- Stufe C: Einfache Wörter, zzgl. alle Funktionswörter (ich, ihm, wie, …)
- Stufe D: Sicherung des Grundwortschatzes

Viele Legastheniker haben bei Tests bestätigt, dass durch dieses Aufbautraining in der Leseförderung, sie den Textinhalt besser verstehen und so schneller zu erfolgreichen Erstlesern werden. Für eine gezielte Leseförderung muss weiterhin für jeden Legastheniker eine gezielte Diagnose gestellt werden, da jeder Legastheniker auf einem anderen Gebiet seine Defizite hat. Aber gerade in der Leseförderung muss man den Leselernprozess genau beachten, damit man in der Leseförderung einen Lesefortschritt erzielen kann und sich die Symptome der Legasthenie verringern.

-> Die Stufen des Leselernprozesses im Detail

-> Definitionen in der Lautlehre

Leseförderung bis zum flüssig lesen lernen

Diese Geschichten unterstützen die Leseförderung durch ein didaktisch neues Trainingsprogramm, so können Leseanfänger und Legastheniker lesen üben und haben bald das Gefühl: “Ich kann selberlesen!”

Start mit den Buchstaben in der Leseförderung:
1. Vokale
2. dehnbare Konsonanten (l, m, n, …)
3. Plosivlaute (k, t, p, …)
Seit Oktober 2010 gibt es in der Lese-Drehscheibe (Online-Zeitschrift für Kindergarten/Grundschule) eine Fortsetzungsgeschichte mit Moro.

Für eine individuelle Leseförderung braucht man zusätzliche Lesetexte in jeder Stufe. Folgendes Übungsmaterial hat sich bei uns in der Praxis bewährt.

Für die Leseförderung: Bücher zum Lesen lernen
Wenn alle Buchstaben eingeführt sind, wollen Erstklässer Texte/Geschichten/Bücher zum Lesen. Bis ein flüssiges Lesen mit Wörtern aller 52 Buchstaben beherrscht wird, sollten Leseanfänger besonders in der Leseförderung nicht überfordert werden. Denn nur durch Leseerfolg wächst Lesemotivation und Lesefreude.
Hier setzt die SELBER-LESEN-Reihe “Mara und Timo” an. -> Leseprobe eines Texteszur Leseförderung
Für diese Bücher zur Leseförderung gibt es Verständnisfragen im Antolin.

Gute Lernsoftware für die Leseförderung
Für die Leseförderung gehört auch die gezielte Förderung von Teilleistungsstörungen der Wahrnehmung. Hierfür, wurden 15 Lernspiele zum Lese-Rechtschreiberweb entwickelt. Dieser Spiele-Baukasten ist lernpsychologisch durchdacht und fördert schwerpunktmäßig das differenzierte Hören und den routinierten Umgang mit Buchstaben und Lauten, z.B. Raumlage b d p q.

In der Leseförderung: Vom Einfachen zum Schwereren:
4. Diphthonge (ei, au, eu)
5. Dehnungen (ie, -h)
6. Umlaute (ä, ö, ü, äu)
7. Mehrgraphen (ch, sch, …)
8. besondere Grapheme (st-/sp-)
9. Fremdwörter (z.B. Jeans, Garage)
Erst ab dieser Stufe gibt es von vielen Verlagen Bücher als Lesebausteine für Erstleser von wenig Text bis hin zu langen Geschichten, die man in der Leseförderung gut einsetzen kann.

Individuelle Leseförderung

Trotz eines einheitlichen Unterrichtes in der Grundschule stehen die Schüler bereits in der 1. Klasse auf verschiedenen Stufen der Lesekompetenz. Da Leseanfänger noch Buchstabe für Buchstabe lesen, haben sie mit Wörtern, die Buchstabenkombinationen enthalten oft große Probleme.

Wir erfahrenen Leser wissen dass „E-I-N F-R-E-U-N-D“ – „ain Froind“ ausgesprochen wird. Wenn Leseanfänger nicht verstehen was sie lesen, wie lange (insbesondere Jungs) probieren sie es dann noch? Warum sind Bücher und Geschichten für Erstleser zwar kurz, aber mit der vollen Komplexität der deutschen Sprache behaftet?

Erwachsene, die nie Probleme beim Lesen hatten, können sich das oft nicht vorstellen, dass lesen lernen sehr schwer sein kann. Mit diesem neuen Konzept zur Leseförderung (s.o.) können nun Eltern, Lehrer und Erzieher Leseprobleme vorbeugen oder überwinden helfen. Folgende Unterrichtsideen machen den Kindern in der Leseförderung sehr viel Spaß:
“Buchstabentage, Wortbaustelle, Lesedose, Schwingen, Zeichnen, Bewegungsübungen, …

Damit das Leseverständnis bei Leseanfängern früher eintritt und somit der Leseerfolg und die Leselust sich entwickeln können, habe ich gezielt Geschichten zur Leseförderung geschrieben, die nur aus Wörtern ohne Buchstabenkombination bestehen. Daher kann man diese Geschichten sehr gut zur Therapie und in der Leseförderung an Grundschule, Förderschule und Hauptschule einsetzen.

Wenn Kinder gerne lesen, werden sie feststellen, dass ein gutes Buch, wie ein guter Freund sein kann. Ersetzen kann ihn ein Buch nicht, aber man kann mit einem Buch viele neue Abenteuer erleben und dadurch den Horizont erweitern.

“Stiftung Lesen” schreibt unter “Thematische Buchtipps 2009 – Die Schule geht los”: “So motiviert man Kinder ab 6-7 Jahren!”

-> Leseprobe für die Leseförderung

-> nach oben

-> Startseite / HOME

Leseförderung…Legasthenie/Legastheniker…Problem der Phonetik…Bücher

Mir als Autorin ist die Leseförderung und Kinder zum Lesen zu motivieren ein besonderes Anliegen. Für die Leseförderung benötigen Kinder eine altersgerechte und motivierende Auswahl an unterschiedlichen Büchern und Lesetexten. Leseanfänger und Erstleser benötigen einfache Erstlesegeschichten, die auf ihr Lesekönnen abgestimmt sind. Später benötigen die Kinder interessante Kinderbücher, Jugendliteratur oder auch Sachbücher.

Leseförderung ist heute besonders wichtig, da viele Kinder und Jugendliche oft nicht mehr längere zusammenhängende Texte lesen können, aber gerade im Zeitalter des Computers und Internet Lesen können müssen. Computerspiele reichen zum erzielen der Lesekompetenz nicht aus!

Die Lehrer beobachten bei der Leseförderung mit Sorge, dass eine ganze Reihe von Kindern beim lauten Vorlesen gravierende Lese- und Betonungsfehler unterlaufen und dass konzentriertes, sinnetnehmendes Lesen zunehmend Schwierigkeiten bereitet.

Da sich mangelnde Lesefertigkeiten und sprachliche Defizite bekanntlich nicht nur im Fach Deutsch auswirken, sondern auch in den Sachfächern dazu führen, dass Texte und Aufgaben nur teilweise verstanden werden, können diese dann auch nur unzureichend gelöst werden:

Textaufgaben in der Mathematik, das Zusammenfassen von Informationen oder auch die Beschreibung eines Experiments in Sachkunde setzten Lesekompetenz vorraus, weshalb die Leseförderung sich auf alle Fächer positiv auswirkt.

Hier eine kleine Übersicht zur Leseförderung:
>>> Lesestartpaket der Stiftung Lesen für die Jüngsten
Bilderbücher ansehen und Vorlesen ist wichtig um das Interesse an Büchern zu wecken.
-> Leseförderung in Kindergarten und Grundschule
Die Stufen des Leselernprozesses müssen eingehalten werden.
-> Leseförderung bei Legasthenie
-> Leseförderung in Büchereien
-> Verschiedene Projekte zur Leseförderung
>>> Leseförderung mit Lern-Software-Spielen

Die Lesekiste zur Leseförderung
Eine Lesekiste mit einer guten Auswahl an Kinder- und Jugendbüchern (Geschichten und Sachbücher) kann z.B. in der Schule den Kindern Lektüre schmackhaft machen. Doch gerade hier ist bei der Leseförderung besonders auf das unterschiedliche Niveau der Leser zu achten. In der Grundschule und Förderschule braucht man für Leseanfänger und Kinder mit Leseschwierigkeiten sehr einfache, nicht nur kurze Texte. Eine Unterforderung der guten Leser muss bei der Leseförderung aber auch vermieden werden.

-> nach oben

-> Startseite / HOME

Kostenlose Leseprobe einer Erstlesegeschichte:
nach dem Lesekonzept von Birgit Sommer

Für die 1./2. Klasse Deutsch und zur Leseförderung.

Leseprobe (verkleinert) aus: Hallo, wir sind Mara und Timo

Mara und Timo
Die Selber Lesen Reihe für Leseanfänger
Erstlesegeschichten von Birgit Sommer
Bilder von Tanja Jacobs

Alle 3 Lesehefte mit Erstlesegeschichten:
Leserätsel/Übungen gibt es nach jeder Doppelseite und im Antolin.
Wer sind Mara und Timo?

Bezugsmöglichkeiten dieser Erstlesegeschichten:
- über den Buchhandel
- direkt beim Verlag (siehe Startseite)
- über die online-Anbieter im Internet
Band 1:
Hallo, wir sind Mara und Timo “Timo ist Maras Bruder. Was erleben Mara und Timo mit Eltern, Hund Linus und Timos Kumpel Peter?”
ISBN 978-3-933651-30-3 >>> amazon

Band 2:
Der Herbst mit Mara und Timo “Mara und Timo erleben den Herbst vom Kartoffelfest bis Sankt Martin mit Sonne, Wind und Regenwetter.”
ISBN 978-3-933651-31-0 >>> amazon

Band 3:
Unterwegs mit Mara und Timo “Mara und Timo sind gerne unterwegs: in den Zoo, zur Kirmes oder zum Badesee. Und Timo findet Peters Geburtstag im Museum prima.”
ISBN 978-3-933651-32-7 >>> amazon

-> nach oben

-> Startseite / HOME

© Birgit Sommer

Buchreihe: Mara und TimoErstleserLeichte Lesetexte rund ums Jahr und Erstlesegeschichten